新中國(guó)中學(xué)教育改革研究

內(nèi)容概要

　　《新中國(guó)中學(xué)教育改革研究》以專題形式對(duì)新中國(guó)中學(xué)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了考察。在現(xiàn)代通行的三段式學(xué)制系統(tǒng)中，中學(xué)教育是關(guān)鍵而又敏感的一環(huán)，這一方面是由于中學(xué)處于小學(xué)到大學(xué)的中間環(huán)節(jié)，另一方面是由于處在這一環(huán)節(jié)上的群眾是發(fā)展關(guān)鍵期的青少年。

書籍目錄

前言第一章 中學(xué)學(xué)制改革的歷程與問(wèn)題第一節(jié) 我國(guó)學(xué)制改革的歷程與中小學(xué)學(xué)年結(jié)構(gòu)一、近代“學(xué)年化”學(xué)制系統(tǒng)的建立二、新中國(guó)學(xué)制的頒布和中學(xué)制度三、學(xué)制改革的探索和“文革”中對(duì)中小學(xué)學(xué)制的肆意壓縮四、新時(shí)期正常學(xué)制的恢復(fù)和中小學(xué)學(xué)年結(jié)構(gòu)模式的探索五、中小學(xué)學(xué)年結(jié)構(gòu)的基本模式和展望第二節(jié) 雙軌制與單軌制關(guān)系變化一、概念的討論二、“雙軌制”與“單軌制”的發(fā)展簡(jiǎn)史三、“單軌制”是我國(guó)近代以來(lái)學(xué)制的基本構(gòu)型第三節(jié) 文理分科與并科的演變和取舍一、“文理分科”在學(xué)制層面的爭(zhēng)論及演變二、“文理分科”在課程設(shè)置和高校招生制度層面的演變第四節(jié) 功能綜合與功能分散的不同選擇一、功能分散型中學(xué)是20世紀(jì)我國(guó)中學(xué)制度的基本模式二、我國(guó)綜合中學(xué)的歷史和現(xiàn)狀第五節(jié) 單性中學(xué)的廢止與復(fù)現(xiàn)一、新中國(guó)成立后單性中學(xué)的逐步取消二、改革開放后單性中學(xué)的復(fù)現(xiàn)與發(fā)展三、圍繞單性中學(xué)利弊的爭(zhēng)論第二章 中學(xué)課程探索的足跡與問(wèn)題第一節(jié) 改革開放前中學(xué)課程的沿革一、建國(guó)初期以模仿蘇聯(lián)為主的中學(xué)課程設(shè)置二、探索適合國(guó)情的中學(xué)課程體系三、歧路：“文革”十年的普通中學(xué)課程第二節(jié) 改革開放后中學(xué)課程改革的探索一、普通中學(xué)課程設(shè)置的恢復(fù)與問(wèn)題二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)對(duì)普通中學(xué)課程問(wèn)題的新探索三、新千年中學(xué)課程改革規(guī)劃概覽第三節(jié) 建國(guó)以來(lái)我國(guó)中學(xué)課程問(wèn)題的歷史考察一、學(xué)科課程與活動(dòng)課程：從兩極走向中間二、接受型課程與研究型課程：從被動(dòng)到主動(dòng)三、分科課程與綜合課程：從分化到綜合四、必修課程與選修課程：從單一到多樣五、國(guó)家課程與地方課程：從集中到分權(quán)第三章 基于發(fā)展規(guī)模、地區(qū)分布、辦學(xué)主體、性別構(gòu)成和教師學(xué)歷水平的量化考察第一節(jié) 普通中學(xué)教育發(fā)展的整體規(guī)?？疾煲弧⒔▏?guó)初期普通中學(xué)教育的恢復(fù)與初步發(fā)展二、“教育大躍進(jìn)”及其后普通中學(xué)教育的發(fā)展三、“文革”中普通中學(xué)教育的發(fā)展四、改革開放后中學(xué)教育的全面發(fā)展第二節(jié) 普通中學(xué)教育發(fā)展的區(qū)域差異研究一、建國(guó)初期普通中學(xué)發(fā)展的區(qū)域差異二、第一個(gè)五年計(jì)劃后普通中學(xué)發(fā)展的區(qū)域差異三、“教育大躍進(jìn)”至“文革”前普通中學(xué)發(fā)展的區(qū)域差異四、“文革”期間普通中學(xué)發(fā)展的區(qū)域差異五、改革開放后普通中學(xué)發(fā)展的區(qū)域差異第三節(jié) 普通中學(xué)教育發(fā)展的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)考察一、建國(guó)17年：中學(xué)教育的城鎮(zhèn)傾向二、“文革”：中學(xué)教育的農(nóng)村傾向三、改革開放后：中學(xué)教育的城市優(yōu)先發(fā)展第四節(jié) 普通中學(xué)教育的辦學(xué)主體分析一、建國(guó)初期：國(guó)家辦學(xué)為主，其他辦學(xué)為輔的辦學(xué)體制的演變二、“教育大躍進(jìn)”及“文革”時(shí)期：全黨全民辦學(xué)三、改革開放后：多元的辦學(xué)體制第五節(jié) 普通中學(xué)教育發(fā)展中的性別構(gòu)成考察一、建國(guó)后女子教育的進(jìn)展二、建國(guó)后中學(xué)女教師數(shù)量的考察第六節(jié) 普通中學(xué)教師的學(xué)歷水平考察一、建國(guó)初期教師學(xué)歷水平的相對(duì)下滑二、“教育大躍進(jìn)”及“文革”時(shí)期教師質(zhì)量的下降三、改革開放后學(xué)歷達(dá)標(biāo)的逐漸完成和教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的開展第四章 高考的影響與選擇第一節(jié) 新中國(guó)高校招生制度的演變第二節(jié) 高考的去向選擇一、適度提高高考和高校招生方式的多樣性與靈活性二、淡化區(qū)域分界，回歸全國(guó)開放的統(tǒng)一命題高考三、加強(qiáng)考試的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化研究，提升高考的專業(yè)水平第三節(jié) 綜合改革優(yōu)化素質(zhì)教育環(huán)境一、促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展，降低高考效應(yīng)二、確立適合個(gè)性發(fā)展的教育任務(wù)觀，豐富后期中等教育結(jié)構(gòu)三、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營(yíng)造有利于素質(zhì)教育的學(xué)校和社會(huì)文化氛圍附表主要參考書目后記

編輯推薦

　　《新中國(guó)中學(xué)教育改革研究》為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，國(guó)家“958工程”華東師范大學(xué)，當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目。

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