中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練

前言

心理素質(zhì)為何物?如果往前推20幾年，國內(nèi)幾乎還沒有人提到它，更說不上對(duì)它進(jìn)行執(zhí)著的研究。但進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，隨著人們對(duì)素質(zhì)問題認(rèn)識(shí)的深化和國家對(duì)素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，心理素質(zhì)培育問題迅速地進(jìn)入了教育工作者和心理學(xué)工作者的視野，并形成了一個(gè)有濃厚的人文關(guān)懷氣息的研究領(lǐng)域。我國教育中的這種新景象是大家期盼已久的，現(xiàn)在終于出現(xiàn)，確實(shí)令人鼓舞。作為這個(gè)研究領(lǐng)域的一員，我有幸主持了全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《大中小學(xué)生心理教育的理論與實(shí)踐》(教育部重點(diǎn)課題)的研究工作。在南京大學(xué)心理健康教育研究中心主任桑志芹、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長傅宏、南京曉莊學(xué)院心理健康研究所所長陶劫恒、南京市教育科學(xué)研究所副所長宋寧和南京市第五中學(xué)教研處副主任楊靜平等同仁的大力協(xié)助和100多所協(xié)作學(xué)校的積極配合下，課題無論在理論探索或是實(shí)踐研究上，都取得了很大的收獲。同時(shí)，這項(xiàng)跨越四省一市的研究，也使數(shù)以十萬計(jì)的學(xué)生從心理教育中感受到了心理成長的喜悅。課題組所收集到的許多來自學(xué)生的報(bào)告以及他們在心理教育活動(dòng)中的表現(xiàn)可以證實(shí)這一點(diǎn)?！洞笾行W(xué)生心理教育的理論與實(shí)踐》課題組成員和參與協(xié)作的許多心理教育教師，在五年課題研究中，勇于實(shí)踐，勤于思考，既豐富和更新了心理教育的理念，也創(chuàng)造和積累了許多心理教育的操作經(jīng)驗(yàn)。借助上海教育出版社提供的寶貴機(jī)會(huì)，我們對(duì)已經(jīng)做過的工作進(jìn)行了認(rèn)真梳．理，形成了《心理教育操作手冊》，這套手冊包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個(gè)分冊，各分冊的作者都有心理教育操作經(jīng)驗(yàn)和良好的心理教育理論素養(yǎng)。

內(nèi)容概要

本書是南京師范大學(xué)郭亨杰教授任總主編的《心理教育操作手冊（大、中、小學(xué)）》叢書中的一冊，由南京曉莊學(xué)院陶勛恒教授主編。 作為訓(xùn)練手冊，書中的11個(gè)專題訓(xùn)練所包含的110多個(gè)具體訓(xùn)練是全書的關(guān)鍵部分。當(dāng)然，訓(xùn)練不是也不宜為訓(xùn)練而訓(xùn)練，因此每個(gè)訓(xùn)練專題的理論背景和相關(guān)鏈接的價(jià)值也應(yīng)該受到重視。根據(jù)我們的設(shè)想，理論背景、專題訓(xùn)練和相關(guān)鏈接三者在書中是不可分割的。進(jìn)行訓(xùn)練，需要了解訓(xùn)練所涉及的理論背景，涉及相關(guān)鏈接中的可用資料，這樣的訓(xùn)練才會(huì)比較有深度；同時(shí)，由于理論背景和相關(guān)鏈接所涉及的知識(shí)面比較寬，也就有可能啟發(fā)心理教育的實(shí)施者拓展思路，去設(shè)計(jì)書中尚未提及的訓(xùn)練內(nèi)容，從而使訓(xùn)練內(nèi)容更為豐富。

書籍目錄

第1章  緒論：中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練的理念與技術(shù)  第一節(jié)  心理素質(zhì)訓(xùn)練中的團(tuán)體輔導(dǎo)  第二節(jié)  心理素質(zhì)訓(xùn)練中的團(tuán)體訓(xùn)練技術(shù)  相關(guān)鏈接第2章  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)專題訓(xùn)練  第一節(jié)  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第3章  班級(jí)融合專題訓(xùn)練  第一節(jié)  班級(jí)融合訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  班級(jí)融合訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第4章  自我整合專題訓(xùn)練  第一節(jié)  自我整合訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  自我整合訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第5章  自我接納專題訓(xùn)練  第一節(jié)  自我接納訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  自我接納訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第6章  自我提升專題訓(xùn)練  第一節(jié)  自我提升訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  自我提升訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第7章  人際諧調(diào)專題訓(xùn)練  第一節(jié)  人際諧調(diào)訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  人際諧調(diào)訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第8章  親子關(guān)系專題訓(xùn)練  第一節(jié)  親子關(guān)系訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  親子關(guān)系訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第9章  兩性相處專題訓(xùn)練  第一節(jié)  兩性相處訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  兩性相處訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第10章  休閑智慧專題訓(xùn)練  第一節(jié)  休閑智慧訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  休閑智慧訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第11章  情緒管理專題訓(xùn)練  第一節(jié)  情緒管理訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  情緒管理訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接第12章  生涯規(guī)劃專題訓(xùn)練  第一節(jié)  生涯規(guī)劃訓(xùn)練的理論背景  第二節(jié)  生涯規(guī)劃訓(xùn)練的實(shí)施方案  相關(guān)鏈接參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

第1章 緒論：中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練的理念與技術(shù)“素質(zhì)”一詞早在20世紀(jì)50、60年代我國的心理學(xué)教科書中就出現(xiàn)了，它是指個(gè)人身上那些與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，主要指人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官以及運(yùn)動(dòng)器官的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。這是“素質(zhì)”一詞的狹義用法。而目前教育界所講的是廣義的素質(zhì)，是指個(gè)人在遺傳與生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教育、社會(huì)影響下，在個(gè)人實(shí)踐過程中形成的那些穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的、能對(duì)人的活動(dòng)成效產(chǎn)生廣泛影響，因而具有一定社會(huì)評(píng)價(jià)意義的身心特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)；可以分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)（又可分為人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)）、道德素質(zhì)與思想政治素質(zhì)五類。心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的、具有衍生和發(fā)展功能的，并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。要想給心理素質(zhì)訓(xùn)練下一個(gè)確切的定義是比較困難的。從直觀上看，目前在學(xué)校里進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)中，那些以班級(jí)為單位的“心理教育活動(dòng)課”以及利用班會(huì)、課外小組進(jìn)行的“心理教育活動(dòng)”，都可以視作對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理素質(zhì)訓(xùn)練。本書正是針對(duì)這類活動(dòng)編寫的'而沒有涉及全方位的學(xué)生心理健康教育。第一節(jié) 心理素質(zhì)訓(xùn)練中的團(tuán)體輔導(dǎo)無論我們怎樣對(duì)這類活動(dòng)進(jìn)行理論上的分析或闡述，有一點(diǎn)不容置疑：這些活動(dòng)是在團(tuán)體中進(jìn)行的，其內(nèi)容涉及學(xué)生適應(yīng)和發(fā)展中的廣泛課題。

后記

憑借團(tuán)體心理訓(xùn)練，幫助中學(xué)生提高心理素質(zhì)，是一種能夠適應(yīng)中學(xué)生心理成長需要，因而頗受他們歡迎的心理健康教育方式。這一點(diǎn)已經(jīng)為許多學(xué)校的心育收獲所證明。我們自己多年來的心理健康教育實(shí)踐與探索，也同樣在這方面積累了許多個(gè)案與感受。因此，我們覺得有必要編寫一本適宜的心理健康教育用書，以便與中學(xué)生朋友和中學(xué)老師們分享我們的感受，并向他們提出增進(jìn)中學(xué)生心理健康的訓(xùn)練建議，使更多的人接受心理互助和自助。上海教育出版社對(duì)此給予了熱情支持，這本書終于出版了，此時(shí)此刻我們十分高興，也十分感激。本書是南京師范大學(xué)郭亨杰教授任總主編的《心理教育操作手冊(大、中、小學(xué))》叢書中的一冊，由南京曉莊學(xué)院陶劫恒教授主編。他確定全書的架構(gòu)，并對(duì)各專題的訓(xùn)練進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，然后由各章作者分頭撰寫。承擔(dān)各章撰寫任務(wù)的是幾位在中學(xué)心理健康教育第一線工作的高級(jí)教師和陶劾恒教授。具體分工如下：  陶劫恒(第一章)  楊靜平(第一章、第二章、第十一章、第十二章)  吳蓉(第三章、第九章、第十章)  王天文(第四章、第五章、第六章)  林少玉(第七章、第八章)  作為訓(xùn)練手冊，書中的11個(gè)專題訓(xùn)練所包含的110多個(gè)具體訓(xùn)練是全書的關(guān)鍵部分。當(dāng)然，訓(xùn)練不是也不宜為訓(xùn)練而訓(xùn)練，因此每個(gè)訓(xùn)練專題的理論背景和相關(guān)鏈接的價(jià)值也應(yīng)該受到重視。

編輯推薦

《中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練(心理教育操作手冊)》由陶勑恒編寫。

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