華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高中語(yǔ)文深度閱讀（上）

前言

　　這套書適用于高中階段語(yǔ)文學(xué)科的深度閱讀學(xué)習(xí)。　　這原本是華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科多年教改的一種嘗試：增加學(xué)生的深度自主閱讀，提高閱讀素養(yǎng)，從而擴(kuò)大閱讀眼界、改善觀照心胸、培養(yǎng)鑒識(shí)氣度與升華文化品位。經(jīng)過兩輪試用，這套書確實(shí)較好地達(dá)成了教改預(yù)期——極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果?！　∷^“深度閱讀”，是指圍繞古今經(jīng)典作家、經(jīng)典著作的50至60個(gè)專題，有重點(diǎn)、有指導(dǎo)地研讀所遴選的若干作品，在多重開發(fā)、多元設(shè)計(jì)研讀問題的指導(dǎo)下，著力推動(dòng)語(yǔ)文閱讀認(rèn)識(shí)的深化與升華。這里所說的諸多專題就是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的“樁基”——通過一個(gè)一個(gè)專題的閱讀學(xué)習(xí)打下構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)大廈的一個(gè)一個(gè)樁基，其中的每一個(gè)專題(即基樁)是精深的、扎實(shí)的，為下一步學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，這就是語(yǔ)文深度閱讀的“樁基效應(yīng)”，它較好地避免了“大雜燴”單元語(yǔ)文教材浮泛雜亂的弊病。為有助于學(xué)生深度閱讀，這套書還專門編了“語(yǔ)文視界”專題，分冊(cè)編配了一組(十至十五則)“語(yǔ)文視點(diǎn)”短文。　　根據(jù)上述思路，本書設(shè)計(jì)了上、中、下三冊(cè)，每?jī)?cè)一個(gè)學(xué)年度，分別對(duì)應(yīng)于高一、二、三年級(jí)。每?jī)?cè)設(shè)計(jì)10至15位經(jīng)典作家專題或經(jīng)典著作專題、5至8個(gè)包含有多位作家或多個(gè)同類作品的拼盤，專題或拼盤中的選文，從文本研讀到深度閱讀，大約5至10篇，可以有彈性、有選擇地組合使用。每一專題或拼盤，由富有啟迪性的“專題導(dǎo)語(yǔ)”、一定涵蓋性的“文本研讀”、有較強(qiáng)思辨性的“問題研究”及富有可讀性的“深度閱讀”等四部分，組成一個(gè)完整的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。另有“拓展閱讀”與“語(yǔ)文視界”一組數(shù)量不等的專題?！　∵@套書由華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)何曉文校長(zhǎng)規(guī)劃、統(tǒng)籌并組織實(shí)施，特級(jí)教師魏國(guó)良設(shè)計(jì)編寫大綱、體例并審定專題閱讀指導(dǎo)、撰寫“語(yǔ)文視界”專題短文，駱蔚、陳強(qiáng)、俞文靜分別負(fù)責(zé)上、中、下冊(cè)編寫，分別側(cè)重現(xiàn)代文、文言文與古詩(shī)詞的遴選與閱讀指導(dǎo)的擬訂。

內(nèi)容概要

本書作為華師大二附中理科班教材出版的延續(xù)，將該校文科教材建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)推向全社會(huì)。主編是對(duì)語(yǔ)文教育極有研究的特級(jí)教師（教授），稿本編撰思想是該校近十年語(yǔ)文教改之結(jié)晶。旨在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深度學(xué)習(xí)之要求的、高考擬選文科的考生，提高語(yǔ)文素養(yǎng)：通過名家精品研讀，形成語(yǔ)文認(rèn)知大廈的支持撐點(diǎn)；通過語(yǔ)文讀點(diǎn)引導(dǎo)，推動(dòng)閱讀深化，提高解讀能力；通過語(yǔ)文表達(dá)方式指導(dǎo)，擴(kuò)大表達(dá)視野，形成多種類型文本表達(dá)能力。書稿具有基礎(chǔ)閱讀（14個(gè)專題）、拓展閱讀（6個(gè)專題）兩部分，前者包括專題導(dǎo)語(yǔ)、文本研讀、深度閱讀諸版塊。本套叢書對(duì)于廣大高中學(xué)生增強(qiáng)人文修養(yǎng)和閱讀理解能力，以補(bǔ)充新教材的閱讀量，尤其對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來說，是有很大輔助。

作者簡(jiǎn)介

魏國(guó)良，生于1949年，江蘇常州人。上海市特級(jí)教師、上海市骨干校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)工程導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師、華東師大二附中（教育部直屬中學(xué)）首席教師。在構(gòu)建和設(shè)計(jì)現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科教育方面具有深厚的理論研究和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。已出版《學(xué)校班級(jí)教育概論》、《現(xiàn)代語(yǔ)文教育論》兩部專

書籍目錄

1 基礎(chǔ)閱讀　荷塘清韻——朱自清專題　激流人生——巴金專題　文化苦旅——余秋雨專題　隔海呼喚——余光中專題　天竺新月——泰戈?duì)枌ｎ}　光陰之足——現(xiàn)代散文拼盤　人生斷片——現(xiàn)代詩(shī)歌拼盤　先圣叩問——《論語(yǔ)》專題　　天花亂墜——《孟子》專題　　春秋歲月——《左傳》專題　　無(wú)韻離騷——《史記》專題　　天上人間——李杜詩(shī)專題　　悠悠我心——風(fēng)騷專題　　漢魏風(fēng)骨——六朝詩(shī)拼盤2 拓展閱讀　稻田守望——葉圣陶專題　世象管窺——豐子愷專題　闌干拍遍——梁衡專題　口吐蓮花——《戰(zhàn)國(guó)策》專題　滄海杭葦——史傳拼盤　盛世化章——唐詩(shī)拼盤3 語(yǔ)文視界　關(guān)于深度閱讀　繞不過去的一些語(yǔ)文概念　你知道這些名言名句嗎？　學(xué)學(xué)看、用用看　“一個(gè)好漢三個(gè)幫”之類　從對(duì)仗到對(duì)聯(lián)　學(xué)會(huì)解讀文言詩(shī)題　文言詩(shī)體種種　了解文言詩(shī)格律　文言詩(shī)中的物象與典故　嘗試鑒賞文言詩(shī)歌

章節(jié)摘錄

　　荷塘清韻——朱自清專題　　你一定知道朱自清的散文，在小學(xué)、初中已經(jīng)閱讀過了。朱自清的名字，與中國(guó)近現(xiàn)代散文的誕生、發(fā)展聯(lián)系在一起，甚至已經(jīng)成了漢語(yǔ)白話散文的代名詞?！　∧敲?，該怎樣認(rèn)識(shí)這位散文先驅(qū)者與他的創(chuàng)作呢？　　楊振聲說：“他文如其人，風(fēng)華從樸素出來，幽默從忠厚出來，腴厚從平淡出來?！保ā吨熳郧逑壬c現(xiàn)代散文》）　　郁達(dá)夫說：“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了?！保ā缎挛膶W(xué)大系》的《現(xiàn)代散文導(dǎo)論》）　　王灝述稱其散文為“清靈澹遠(yuǎn)”。（《風(fēng)格之誕生與生命的承諾》）余光中卻說：“樸素、忠厚、平淡，可以說是朱自清散文的本色，但是風(fēng)華、幽默、腴厚的一面似乎并不平衡?！庇终f：“朱文心境溫厚，節(jié)奏舒緩，文字清爽，絕少瑰麗、熾熱、悲壯、奇拔的境界，所以咀嚼之余，總有一點(diǎn)中年人的味道。”（《論朱自清的散文》）　　在你研讀了朱自清先生的一些作品之后，相信也會(huì)有你自己的看法的?！　P(yáng)州的夏日　　揚(yáng)州從隋煬帝以來，是詩(shī)人文士所稱道的地方；稱道得多了，稱道得久了，一般人便也隨聲附和起來。直到現(xiàn)在，你若向人提起揚(yáng)州這個(gè)名字，他會(huì)點(diǎn)頭或搖頭說“好地方！好地方！”特別是沒去過楊州而有念過唐詩(shī)的人。

編輯推薦

　　《華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高中語(yǔ)文深度閱讀(上)》是新課程語(yǔ)文課內(nèi)閱讀很好的補(bǔ)充材料，并將相關(guān)作家作品編輯成專輯的形式，集中了解作家或一類型作品的風(fēng)格。同時(shí)書中后半部分還有文學(xué)閱讀的專題資料。

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