探究學習與教師行為改善

內容概要

探究學習是學生自主學習、探索發(fā)現、解決問題的學習活動。實現探究學習，并且與接受教學互動是一場深刻的教育教學方式的變革，需要教師教育教學行為相應地發(fā)生大的改變。本書從理論和實踐層面深入研究改善教師行為的機制、途徑等，涉及教師教學行為的改善、育德行為的改善、管理行為的改善、學習行為的改善、研究行為的改善，內容富于科學性、前沿性，研究中使用了現代教育技術。這是一本創(chuàng)新型的、教育理論和學校實踐緊密結合的教育學術著作。    本書內容廣泛，包含有較高理論水平和學術價值值的著作，改革中小學教育、學前教育、師范教育、職業(yè)教育、成人教育、校外教育、特殊教育以及學校領導與管理團隊工作等方面的教育科研成果和實踐經驗的結晶，還有弘揚祖國優(yōu)秀文化、促進國際教育交流的著作。

作者簡介

吳子健，1949年5月生，理學士，特級校長、中學高級教師。1969年至1978年，在黑龍江省引龍河農場任副指導員、連長、隊長。從1988年起，先后任上海市建青實驗學校教師、教務處副主任、主任、副校長。1996年開始主持學校工作，1998年至今任校長。曾參加全國、上海市首屆骨干教師

書籍目錄

導論  第一節(jié)　研究背景及意義    一、時代呼喚主動研究、勇于創(chuàng)新的探究學習能力    二、教育改革特別關注學生的探究能力發(fā)展    三、建青實驗學校的教育理念及前期研究基礎    四、探究學習中教師行為改善問題的提出  第二節(jié)　研究設計及主要過程    一、研究目標    二、研究內容    三、本研究的創(chuàng)新之處    四、研究方法    五、研究過程第一章　探究學習與教師行為  第一節(jié)　探究學習的涵義及特征    一、探究學習的涵義    二、探究學習的基本特征        三、探究學習的目標定位        四、探究學習的主要類型           五、探究學習的構成要素      第二節(jié)　教師行為及其特征        一、教師行為的涵義    二、教師行為的理論研究  第三節(jié)　教師行為的改善    一、教師行為改善的轉變目標    二、教師行為改善的轉變方向第二章　探究學習中教師行為的現狀研究與分析  第一節(jié)　學生探究學習的現狀研究    一、學生的學業(yè)自我概念研究    二、影響學生探究學習的因素  第二節(jié)　探究學習中教師行為的現狀調查    一、教師有關探究學習的教育觀念    二、探究學習中教師行為的現狀    三、影響教師行為改善的機制因素　第三節(jié)　探究學習與教師行為的現狀思考第三章  促進學生探究學習的教師行為改善第四章  促進教師行為改善的內部與外部機制第五章  研究成效與結論來自現場的實踐報告后記

圖書封面

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