學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)與教師群體發(fā)展

內(nèi)容概要

　　《學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)與教師群體發(fā)展：上海市長寧區(qū)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的研究與實(shí)踐》綜合了上海市長寧區(qū)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長夏峰同志主持的上海市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題“特教學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)中教師群體發(fā)展的研究”的主要研究成果。全書創(chuàng)造性地將學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)引入我國特殊教育的領(lǐng)域，對(duì)特殊學(xué)校如何通過課程領(lǐng)導(dǎo)、課程建設(shè)來提高學(xué)校教師教書育人水平這些關(guān)系到教育改革和學(xué)校發(fā)展的重要問題進(jìn)行了深入研究，尤其是系統(tǒng)介紹了課題研究中三個(gè)方面的研究成果。

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導(dǎo)言一、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題二、問題提出的時(shí)代背景三、研究的價(jià)值四、研究目標(biāo)五、研究方法與過程六、研究中的關(guān)鍵概念第一章 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制第一節(jié) 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制形成的實(shí)踐基礎(chǔ)一、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐內(nèi)涵二、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐特色第二節(jié) 有助于教師群體發(fā)展的課程領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制一、“生命共同體”愿景孕育、推動(dòng)與發(fā)展二、“以課程為中心”的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革與運(yùn)作三、優(yōu)化人際溝通方式與營造和諧氛圍四、建立合作文化與促進(jìn)團(tuán)隊(duì)分享五、引領(lǐng)學(xué)生課程變革與優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐第二章 支持式教師學(xué)習(xí)課程第一節(jié) 支持式教師學(xué)習(xí)課程開發(fā)的理念一、學(xué)校教師觀：“好人?陽光?鉆石”二、教師學(xué)習(xí)課程開發(fā)的重要理念第二節(jié) 支持式教師學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的研究第三節(jié) 支持式教師學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的研究一、師德修煉課程二、心理修煉課程三、觀念修煉課程四、技術(shù)修煉課程第四節(jié) 支持式教師學(xué)習(xí)課程實(shí)施的研究一、基于教育情境的實(shí)施：主題性校本教研二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)施：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇三、基于教師需求的實(shí)施：新教師職業(yè)導(dǎo)航第五節(jié) 支持式教師學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)的研究一、對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)二、對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)第三章 促進(jìn)教師群體發(fā)展的學(xué)校支持系統(tǒng)第一節(jié) 學(xué)校支持系統(tǒng)的目標(biāo)參照一、學(xué)校支持系統(tǒng)中教師群體發(fā)展的目標(biāo)參照二、學(xué)校支持系統(tǒng)中學(xué)習(xí)場(chǎng)的目標(biāo)參照第二節(jié) 學(xué)校支持系統(tǒng)的課程載體一、立足生態(tài)取向的教師群體培養(yǎng)模式二、注重提升教師的職業(yè)道德和心理素質(zhì)三、著力創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體第三節(jié) 逐步完善學(xué)校支持系統(tǒng)的保障措施一、有力的智力資源保障二、豐富的信息資源保障三、傾斜的經(jīng)費(fèi)保障四、基本的時(shí)間保障第四章 研究的成效與思考第一節(jié) 研究的成效一、主要研究任務(wù)與相關(guān)成果二、教師、學(xué)生課程、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展三、產(chǎn)生的社會(huì)影響第二節(jié) 研究的思考一、促進(jìn)教師群體發(fā)展的有效經(jīng)驗(yàn)二、研究的特色與創(chuàng)新三、研究的討論與反思主要參考文獻(xiàn)附錄后記

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