青少年網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與干預(yù)

前言

　　當(dāng)今信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中不可分割的一部分。青少年作為一個(gè)特殊的上網(wǎng)群體，在心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面，都具有自己鮮明的特點(diǎn)，他們精力旺盛、富于想像力和創(chuàng)造力，是人生的黃金時(shí)期，但也是人生最為脆弱和動(dòng)蕩的時(shí)期。現(xiàn)代都市青少年面臨著種種沖突和矛盾，如生理成熟提前與心理成熟滯后的矛盾、生理心理發(fā)展需求與社會(huì)教育要求的矛盾等，都容易使青少年產(chǎn)生各種心理困擾，并對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生重要的影響。2005年《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》指出，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13.2 ％，另有約13％的青少年存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向?？梢?jiàn)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視，無(wú)論對(duì)于社會(huì)、學(xué)校還是家庭而言，如何有效開(kāi)展對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)和預(yù)防都是十分必要的。　　本書(shū)試圖通過(guò)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的分析、干預(yù)方法的介紹和案例討論，為廣大家長(zhǎng)和教師提供一些有效的操作方法與技術(shù)。本書(shū)作者都是長(zhǎng)期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的專(zhuān)家和教師，且都有對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)（針對(duì)網(wǎng)癮傾向者）的豐富經(jīng)驗(yàn)，撰稿時(shí)盡可能融科學(xué)性和可操作性于一體，使之成為對(duì)教師、青少年及其家長(zhǎng)都有所獲益的心理輔導(dǎo)讀物。

內(nèi)容概要

　　本書(shū)試圖通過(guò)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的分析、干預(yù)方法的介紹和案例討論，為廣大家長(zhǎng)和教師提供一些有效的操作方法與技術(shù)。　　本書(shū)作者都是長(zhǎng)期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的專(zhuān)家和教師，且都有對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)（針對(duì)網(wǎng)癮傾向者）的豐富經(jīng)驗(yàn)。    本書(shū)第一章簡(jiǎn)述了青少年網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。第二章討論了青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)、成因與診斷。第三章討論了青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)意義、原則與程序。第四至第六章分析了青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的各種方法（包括行為干預(yù)、認(rèn)知干預(yù)和家庭輔導(dǎo)）并以案例剖析輔助說(shuō)明。第七章介紹了青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防。第八章是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的小組干預(yù)方案，提供了八個(gè)單元活動(dòng)方案。

作者簡(jiǎn)介

　　吳增強(qiáng)，1952年生于上海。1982年畢業(yè)于上海師范大學(xué)物理系，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。1989年獲上海師范大學(xué)教育管理系教育學(xué)第二學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)任上海市教育科學(xué)研究院普教研究所教育心理研究室主任，研究員，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育心理學(xué)與心理輔導(dǎo)

書(shū)籍目錄

第一章　青少年網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題概述　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)與青少年發(fā)展　第二節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題　第三節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)概況第二章　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)、成因與診斷　第一節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)　第二節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的成因　第三節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷第三章　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的原則與程序　第一節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的意義　第二節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的一般原則　第三節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的基本程序第四章　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的行為療法　第一節(jié)　行為療法理論簡(jiǎn)介　第二節(jié)　行為療法的主要技術(shù)　第三節(jié)　行為療法實(shí)施的注意要點(diǎn)第五章　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)知療法　第一節(jié)　認(rèn)知療法理論簡(jiǎn)介　第二節(jié)　認(rèn)知療法的主要技術(shù)　第三節(jié)　認(rèn)知干預(yù)的實(shí)例分析第六章　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭治療　第一節(jié)　家庭治療理論簡(jiǎn)介　第二節(jié)　家庭治療的主要技術(shù)　第三節(jié)　家庭治療的注意要點(diǎn)第七章　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防　第一節(jié)　學(xué)校對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防策略　第二節(jié)　學(xué)校預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的途徑　第三節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭預(yù)防建議　第四節(jié)　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的社會(huì)預(yù)防對(duì)策第八章　網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的小組干預(yù)方案　第一單元　團(tuán)體的建立　第二單元　辯論賽　第三單元　網(wǎng)絡(luò)帶給我們什么　第四單元　怎樣在現(xiàn)實(shí)中找到需要　第五單元　E網(wǎng)情深　第六單元　我們E家人　第七單元　自我調(diào)控訓(xùn)練　第八單元　我的人生目標(biāo)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　多元文化與價(jià)值選擇青少年的首要任務(wù)是思考人生、思考生命、思考未來(lái)、思考自己與社會(huì)與世界的關(guān)聯(lián)，然后在一系列思索、沖突、反省、頓悟的過(guò)程中，以建立起自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。　　青少年當(dāng)然會(huì)利用所有的工具尋求答案，互聯(lián)網(wǎng)首當(dāng)其沖。但網(wǎng)絡(luò)上的文化是多元的，價(jià)值觀念更是多元的，有享樂(lè)主義的縱欲拜金、有懷疑主義的虛無(wú)呻吟、有唯心主義的上帝崇拜、有形而上學(xué)的唯物主義，更有妄圖顛覆世界的恐怖主義……面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)與教師的說(shuō)教總顯得蒼白無(wú)力，根本不能滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要。每當(dāng)自己的孩子帶著求知的眼神專(zhuān)注盯著電腦時(shí)，家長(zhǎng)往往感到無(wú)奈與擔(dān)心：這一次他又會(huì)得到什么答案呢？　　道德底線(xiàn)與個(gè)人欲望由于網(wǎng)絡(luò)身份的虛擬與匿名的特點(diǎn)，上網(wǎng)者缺少“他人在場(chǎng)”的壓力，“快樂(lè)原則”支配著個(gè)人欲望，日常生活中被壓抑的人性中惡的一面，在這種無(wú)約束或低約束的狀態(tài)下得到宣泄，造成青少年網(wǎng)上道德感的弱化，還會(huì)波及青少年現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為?！　∫蜷L(zhǎng)期沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致道德感低下，漠視生命而發(fā)生的傷害事故也層出不窮。2001年9月至2003年11月，長(zhǎng)期在網(wǎng)吧受虛擬空間暴力殺人游戲影響，河南省農(nóng)民黃勇先后從網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等場(chǎng)所，以資助上學(xué)、外出旅游和介紹工作為誘餌，將受害人騙到自己家中殺害。直至案發(fā)，黃勇共殺害無(wú)辜青少年17人，輕傷1人。2003年3月，合肥市17歲少年胡某，在玩一種“用刀捅人”的暴力游戲時(shí)屢屢被對(duì)方捅倒，一怒之下持刀將一旁笑他的16歲少年小安殺死。然后繼續(xù)玩游戲，當(dāng)警察詢(xún)問(wèn)他時(shí)，他還毫無(wú)意識(shí)地反問(wèn)：“這一刀捅得很淺，不會(huì)有事吧？”這種完全漠視生命的態(tài)度令人發(fā)指，但又很無(wú)奈，一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)玩殺人游戲的孩子，又怎能完全意識(shí)到現(xiàn)實(shí)中的生命是不能隨便弒殺，是不會(huì)“重生”的？　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)與虛擬存在網(wǎng)絡(luò)將各個(gè)地方的站點(diǎn)連在一起，形成一個(gè)虛擬空間。這樣就形成一個(gè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)并行存在的空間。

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