引進(jìn).融匯.創(chuàng)新-吳立崗小學(xué)語文教育文集

內(nèi)容概要

我和吳立崗教授相識于上個世紀(jì)八十年代，之后由于都在全國小語會擔(dān)負(fù)一些工作的原因，由相識到相知、相好。在我的心目中，他學(xué)養(yǎng)深厚，毫無教授的架子，為人熱情、透明，極好合作，是一位可親可敬的兄長。   吳教授主持的上述幾項作文教學(xué)實驗，十分重視激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，培植作文興趣，促進(jìn)了作文教學(xué)的四個轉(zhuǎn)變：變作文起步階段只寫句子、寫話為多寫“放膽文”；變注重復(fù)現(xiàn)型作文訓(xùn)練為注重創(chuàng)造型作文訓(xùn)練；變只重作文技巧為培養(yǎng)作文能力與發(fā)展思維并重；變教師“一言堂”為師生合作教學(xué)。這幾項實驗從理論與實踐的結(jié)合上，回答了小學(xué)生作文怎樣起步，訓(xùn)練什么，如何一步步訓(xùn)練的問題。在一些關(guān)節(jié)點上為建構(gòu)小學(xué)作文訓(xùn)練體系，做了基礎(chǔ)性的工作。

作者簡介

吳立崗，上海師范大學(xué)研究員，曾任上海師大教科所所長和教育科學(xué)學(xué)院副院長，現(xiàn)任上海師大小學(xué)語文研究中心主任、全國小學(xué)語文專業(yè)研究會副理事長、上海市小學(xué)語文教材（實驗本）主編；完成的主要科研項目有：“七五”國家社會科學(xué)基金研究課題“中小學(xué)教育體系整體性改革實

書籍目錄

我國小學(xué)作文教學(xué)研究的領(lǐng)跑者（代序）自序第一篇 國外語文教學(xué)改革的理論和實驗  贊科夫的小學(xué)語文教學(xué)新體系  蘇霍姆林斯基的語文教學(xué)思想  拉德任斯卡雅對作文教學(xué)科學(xué)化的探索  瑪爾柯娃的中年級語文教學(xué)新體系  小學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)該提前起步——列烏杜斯和涅枯列的研究之一  創(chuàng)造型訓(xùn)練比復(fù)現(xiàn)型訓(xùn)練的效果好——列烏杜斯和涅枯列的研究之二  小學(xué)作文訓(xùn)練動機(jī)激發(fā)的策略研究第二篇 作文教學(xué)改革的理論和實驗  中小學(xué)作文訓(xùn)練序列研究方法淺析  小學(xué)作文起步訓(xùn)練的幾個問題  用活動心理學(xué)原理指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)改革  小學(xué)作文教學(xué)序列探索  認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在小學(xué)作文教學(xué)中努力培育學(xué)生的創(chuàng)造力  正確處理習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語文基礎(chǔ)的關(guān)系——小語專家吳立崗教授談習(xí)作教學(xué)的把握與改革  作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力應(yīng)有序進(jìn)行  小學(xué)二年級童話體作文教學(xué)實驗報告  從素描著手培養(yǎng)小學(xué)生獨立寫作的能力  敘事素描的訓(xùn)練程序  “素描“是作文教學(xué)的基礎(chǔ)——小學(xué)中年級作文教改實驗報告第三篇 閱讀教學(xué)改革思考  學(xué)習(xí)語文課程新理念 構(gòu)建閱讀教學(xué)新模式  辯證處理閱讀教學(xué)中的幾個關(guān)系  小學(xué)閱讀教學(xué)首先要抓住習(xí)慣培養(yǎng)第四篇 課程與教材改革探索  試論小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位  改革中小學(xué)語文教材體系的探索  對語文教學(xué)中幾個關(guān)系的再認(rèn)識第五篇 評論與序言  一位嚴(yán)格按照科學(xué)規(guī)律教學(xué)的師長  試論賈志敏老師的作文教學(xué)特色  富有成效的“實際作文”——評徐鵠老師執(zhí)教的習(xí)作課  霜葉紅于二月花  喧鳥覆春洲 雜英滿芳甸  兼收并蓄 博采眾長  正本清源 大膽實踐  一次有意義的論文比賽  一項推進(jìn)素質(zhì)教育的重要研究  實現(xiàn)科學(xué)主義和人文主義的統(tǒng)一

圖書封面

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