教育管理實(shí)踐個(gè)案研究

內(nèi)容概要

　　實(shí)地研究在我國教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段，該書是實(shí)地研究方式應(yīng)用于微觀的教育管理實(shí)踐領(lǐng)域的一個(gè)初步探索，該書從五個(gè)部分對(duì)教育管理實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的研究和探討，具體包括“實(shí)地研究：教育管理研究的第三條道路”、“筆墨下的學(xué)校管理：對(duì)教師眼中學(xué)校文件的實(shí)地研究”、“振蕩與平衡：對(duì)S鄉(xiāng)小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)地研究”、“名師的制度化及其影響：對(duì)H縣中小學(xué)名師的實(shí)地研究”和“教育局長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)有效性：對(duì)深圳市NS區(qū)教育局局長(zhǎng)工作的實(shí)地研究”。實(shí)地研究是一種面向?qū)嵺`、來自實(shí)踐和為了實(shí)踐的新的理論生成和建構(gòu)的一種形式。

書籍目錄

　?、袂把?實(shí)地研究：教育管理研究的第三條道路　　一、傳統(tǒng)教育管理研究的兩條道路及其優(yōu)劣　　二、作為教育管理研究另類選擇的實(shí)地研究　　三、對(duì)幾個(gè)爭(zhēng)議性問題的基本看法　?、蚬P墨下的學(xué)校管理：對(duì)教師眼中學(xué)校文件的實(shí)地研究　　一、導(dǎo)論　　二、一所省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校：研究對(duì)象概況　　三、政府“襁褓”下的學(xué)校：學(xué)校的外部文件　　四、學(xué)校的民主管理：教職工代表大會(huì)制定的文件　　五、先成人，后成才：德育類文件　　六、因材施教中的困惑與探索：學(xué)分制文件　　七、結(jié)語：關(guān)于學(xué)校文件的功能、問題和建議　　附錄　?、?振蕩與平衡：對(duì)S鄉(xiāng)小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)地研究　　一、導(dǎo)論　　二、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的背景　　三、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的動(dòng)力　　四、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的過程　　五、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的結(jié)果　　六、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的多維視角　　七、結(jié)語：對(duì)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的反思　　附錄　　Ⅳ 名師的制度化及其影響：對(duì)H縣中小學(xué)名師的實(shí)地研究　　一、導(dǎo)論　　二、從名師到“名師工程”：名師走向制度化　　三、“名師工程”的過程研究：名師是怎樣產(chǎn)生的　　四、“名師工程”的結(jié)果研究：名師是怎樣的群體　　五、“名師工程”的功能研究：名師的作用是什么　　六、結(jié)語：對(duì)“名師工程”的若干建議　　附錄　　Ⅴ 教育局長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)有效性：對(duì)深圳市NS區(qū)教育局局長(zhǎng)工作的實(shí)地研究　　一、導(dǎo)論　　二、實(shí)地研究過程　　三、初識(shí)我所研究的人：被“淹沒”了的教育局長(zhǎng)　　四、走近我所研究的人：守望式的教育局長(zhǎng)　　五、遠(yuǎn)距離審視我所研究的人：有效性視角下的教育局長(zhǎng)　　六、對(duì)話中的互動(dòng)與啟示：領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)有效性　　七、結(jié)語：對(duì)21世紀(jì)基層教育行政組織領(lǐng)導(dǎo)未來走向的思考　　附錄　　參考文獻(xiàn)　　后記

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