高中語文教材主要文本類型教學設(shè)計

內(nèi)容概要

　　長期以來，人們對語文閱讀教材的教學給予了極大的關(guān)注，進行著不懈的實踐探索，力圖改進語文教師閱讀教學境況，喚起學生語文學習的熱情，提高語文教材閱讀教學的效率。毫無疑問，這一長期努力是有一定成效的。人們正在注意到，語文教材的課堂教學，不能僅以教師的一廂情愿，而是要從學生的接受需要與可能來組織教學。但是即便如此，整個語文教學似乎還沒有從根本上改變耗時過多、效率不高的現(xiàn)狀，而且更為重要的，學生對語文學習的熱情還并未得到明顯改善。原因當然是多方面的。其中之一，就是對學生語文學習的內(nèi)在動力性機制似乎尚未明了。盡管外在的諸如教材篇目、教學要求、課堂教學氛圍等進行了大量的調(diào)整或重構(gòu)，但由于以上等原因，導致語文教學長期以來存在的問題仍然未能解決?！　∫虼?，探究并回答學生語文學習動力性機制的具體內(nèi)容，基于這一內(nèi)容的揭示相應(yīng)地體現(xiàn)為教師的教學設(shè)計，這就是本書所要解決的問題——語文教材的學習指導與教學干預設(shè)計?？紤]到語文教材所包含的文本類型很多，并且不同教材所包容的文本類型也不盡相同，這里僅是就一些主要文本類型閱讀學習指導與干預所作研究的一些案例。

作者簡介

　　魏國良，生于1949年，江蘇常州人。上海市特級教師、上海市骨干校（園）長培養(yǎng)工程導師團導師、華東師大二附中（教育部直屬中學）首席教師。在構(gòu)建和設(shè)計現(xiàn)代語文學科教育方面具有深厚的理論研究和豐富的實踐經(jīng)驗。已出版《學校班級教育概論》、《現(xiàn)代語文教育論》兩部專著以及《語文拓展性學習》等多本編著。

書籍目錄

前言第一章　現(xiàn)代詩歌類文本教學設(shè)計一、基本思路二、設(shè)計案例（甲）《雨巷》教學設(shè)計（乙）《春天，遂想起》教學設(shè)計（丙）《這也是一切》教學設(shè)計第二章　現(xiàn)代散文類文本教學設(shè)計一、基本思路二、設(shè)計案例（甲）《世間最莢的墳?zāi)埂方虒W設(shè)計（乙）《吶喊·自序》教學設(shè)計（丙）《把欄桿拍遍》教學設(shè)計第三章　現(xiàn)代小說類文本教學設(shè)計一、基本思路二、設(shè)計案例（甲）《祝福》教學設(shè)計（乙）《最后的常春藤葉凈教學設(shè)計（丙）《荷花淀》教學設(shè)計第四章　現(xiàn)代或古代戲劇類文本教學設(shè)計一、基本思路二、設(shè)計案例（甲）《雷雨》教學設(shè)計（乙）《羅密歐與朱麗葉》教學設(shè)計（丙）《長亭送別》教學設(shè)計第五章　現(xiàn)代評論類文本教學設(shè)計一、基本思路二、設(shè)計案例（甲）《物種起源·導言》教學設(shè)計（乙）《在馬克思墓前的講話》教學設(shè)計（丙）《空間的美感》教學設(shè)計第六章　古代經(jīng)傳類文本教學設(shè)計一、基本思路二、設(shè)計案例（甲）《子路侍坐》教學設(shè)計（乙）《齊桓晉文之事》教學設(shè)計（丙）《勸學》教學設(shè)計第七章　古代詩詞類文本教學設(shè)計一、基本思路二、設(shè)計案例（甲）《孔雀東南飛》教學設(shè)計……第八章　古代史傳類文本教學設(shè)計第九章　古代辭賦類文本教學設(shè)計第十章　古代論議類文本教學設(shè)計后記

編輯推薦

　　本書回答兩個問題：教師面對語文教材的不同類型文本如何作教學設(shè)計；根據(jù)不同閱讀學習對象的學生，同一教材文本如何設(shè)計不同的教學策略。這就是文本的規(guī)定性與教師的設(shè)定性……

圖書封面

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