非智力因素與學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

本書共分八章。第一章論述非智力因素的性質(zhì)、特點(diǎn)與功能，IN結(jié)合論的學(xué)習(xí)理論，以及非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的一般意義與具體作用，較系統(tǒng)全面地概括了作者的非智力因素觀。第二至第六章含有次探討動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志與性格等五因素及其與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這五章的體系結(jié)構(gòu)基本上是一致的。就是先講一個(gè)引人勝的故事或事例，然后依次討論某因素的基本性質(zhì)和在學(xué)習(xí)中的作用，某因素的規(guī)律、品質(zhì)的學(xué)習(xí)意義，以及某因素的學(xué)習(xí)方法等。第七章討化“四心”與學(xué)習(xí)問(wèn)題、即依次闡述自尊心、自信心、好勝心、責(zé)任心的基本涵義、主要特點(diǎn)、在學(xué)習(xí)中的作用、發(fā)展與培養(yǎng)等。最后一章探索非智力因素的培養(yǎng)。先談培養(yǎng)的意義，再說(shuō)自覺(jué)性等五個(gè)品質(zhì)的培養(yǎng)，再依次講動(dòng)機(jī)等五個(gè)因素的培養(yǎng)，最后述論非智力因素的綜合培養(yǎng)。在各章的討論中，也是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的。

作者簡(jiǎn)介

燕國(guó)材，教授。湖南省桃源縣人。1954年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，同年去上海師范大學(xué)任教至今。曾任上海師范大學(xué)教育管理系主任，上海市第七、八屆政協(xié)委員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，《心理科學(xué)》的主編。現(xiàn)任全國(guó)非智力因素研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)于中國(guó)心理學(xué)史、教育心理學(xué)、理論心理學(xué)與教育理論研究。與幾位學(xué)者一起創(chuàng)建中國(guó)心理學(xué)史與中國(guó)教育心理學(xué)兩門新學(xué)科；在國(guó)內(nèi)首次提出非智力因素概念及其理論；是素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)者。出版著作約35種，發(fā)表論文350余篇。主要著作有：《中國(guó)心理學(xué)史》、《智力因素與學(xué)校教育》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)--IN結(jié)合取向的研究》、《理論心理學(xué)》、《素質(zhì)教育概論》等。其論著獲省部級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)次。曾被評(píng)為上海師范大學(xué)10位優(yōu)秀教授之一，終身享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“政府特殊津貼”。

書籍目錄

第1章 非智力因素及其在學(xué)習(xí)中的作用　一、《為學(xué)一首示子侄》的啟示　二、非智力因素的基本性質(zhì)　三、非智力因素的特點(diǎn)與功能　四、IN結(jié)合論的學(xué)習(xí)理論　五、非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用第2章 動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)　一、“牛耕田”與“兒童學(xué)習(xí)”　二、動(dòng)機(jī)及其在學(xué)習(xí)中的作用　三、學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)、自我歸因與自我實(shí)現(xiàn)　四、動(dòng)機(jī)的規(guī)律與學(xué)習(xí)　五、動(dòng)機(jī)的品質(zhì)與學(xué)習(xí)　六、愿學(xué)的涵義、原則與方法第3章 興趣與學(xué)習(xí)　一、興趣比天才重要　二、興趣及其在學(xué)習(xí)中的作用　三、好奇心、求知欲與認(rèn)識(shí)興趣　四、興趣的規(guī)律與學(xué)習(xí)　五、興趣的品質(zhì)與學(xué)習(xí)　六、好學(xué)的涵義、原則與方法第4章 情感與學(xué)習(xí)　一、“無(wú)情未必真豪杰”　二、情感及其在學(xué)習(xí)中的作用　三、情感的種類與形式　四、情感的規(guī)律與學(xué)習(xí)　五、情感的品質(zhì)與學(xué)習(xí)　六、樂(lè)學(xué)的涵義、原則與方法第5章 意志與學(xué)習(xí)　一、輪椅上的科學(xué)家：斯蒂芬·霍金　二、意志及其在學(xué)習(xí)中的作用　三、意志的過(guò)程及其階段　四、意志的規(guī)律與學(xué)習(xí)　五、意志的品質(zhì)與學(xué)習(xí)　六、勤學(xué)的涵義、原則與方法第6章 性格與學(xué)習(xí)　一、從馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)說(shuō)起　二、性格及其在學(xué)習(xí)中的作用　三、性格的結(jié)構(gòu)　四、性格的規(guī)律與學(xué)習(xí)　五、性格的品質(zhì)與學(xué)習(xí)　六、獨(dú)立學(xué)習(xí)的涵義、原則與方法第7章 “四心”與學(xué)習(xí)　一、是否具備自尊、自信、好勝、負(fù)責(zé)　二、自尊心與學(xué)習(xí)　三、自信心與學(xué)習(xí)　四、好勝心與學(xué)習(xí)　五、責(zé)任心與學(xué)習(xí)第8章 非智力因素地培養(yǎng)　一、非智力因素培養(yǎng)的意義　二、非智力因素品質(zhì)的培養(yǎng)　三、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)　四、興趣的培養(yǎng)　五、情感的培養(yǎng)　六、意志的培養(yǎng)　七、性格的培養(yǎng)　八、非智力因素的綜合培養(yǎng)后記

編輯推薦

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》十分強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求”，把非智力因素的培養(yǎng)提到一個(gè)相當(dāng)重視的高度，上海的二期課改也十分強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)。書稿根據(jù)教育界的熱點(diǎn)話題系統(tǒng)而全面地概括了IN結(jié)合論的學(xué)習(xí)理論，對(duì)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五因素與學(xué)習(xí)的關(guān)系作了深入探討，提出了切實(shí)可行的培養(yǎng)非智力因素的科學(xué)方法。

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