2004中國教育學(xué)科年度發(fā)展報(bào)告

內(nèi)容概要

　　本“報(bào)告”以教育學(xué)的主要交叉與分支學(xué)科為單位撰寫。2004年入選的學(xué)科有教育學(xué)原理、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育管理學(xué)、中國教育史、外國教育史、比較教育，共10門。本“報(bào)告”選擇學(xué)科相對集中在教育學(xué)科群的“基本”和“傳統(tǒng)”范圍內(nèi)。書中每一具體學(xué)科的發(fā)展報(bào)告都由“概述”、“進(jìn)展”和“展望”三大部分組成，其中“進(jìn)展”是核心構(gòu)成。資料涉及面以2004年為主。

書籍目錄

總論：教育學(xué)科研究勢態(tài)的變化與消長一、多了些深思，少了些浮躁二、本土研究強(qiáng)化三、學(xué)科重建力量的集聚與萌動(dòng)教育學(xué)原理一、概述二、進(jìn)展（一）教育理論發(fā)展研究（二）“教育”變革與發(fā)展研究（三）教育活動(dòng)中的主體關(guān)系研究三、展望教育哲學(xué)一、概述二、進(jìn)展（一）教育“本身”的研究（二）學(xué)生與教師（三）知識(shí)與教育教學(xué)改革（四）教育哲學(xué)學(xué)科發(fā)展與建設(shè)三、展望教育社會(huì)學(xué)一、概述二、進(jìn)展（一）傳統(tǒng)的復(fù)歸與領(lǐng)域的新建——教育社會(huì)學(xué)史與課堂社會(huì)學(xué)分析（二）思考與踐行——社會(huì)變遷中的教育問題（三）疑問與爭鳴——社會(huì)分層與教育公平（四）盲點(diǎn)中的亮光——學(xué)校文化與學(xué)生文化（五）焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)向——教師與社會(huì)化三、展望教育經(jīng)濟(jì)學(xué)一、概述二、進(jìn)展（一）學(xué)科建設(shè)問題（二）教育制度創(chuàng)新問題（三）教育不公平問題（四）大學(xué)生就業(yè)問題（五）教育成本問題（六）教育效率、效益問題（七）教育投融資問題（八）高校助學(xué)貸款問題三、展望課程論一、概述二、進(jìn)展（一）“輕視知識(shí)”問題的論戰(zhàn)：知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀的辯爭（二）課程及課程研究之本土文化根基的尋求（三）課程政策與課程領(lǐng)導(dǎo)（四）課程組織與教材（五）課程與教師（六）課程評價(jià)（七）課程實(shí)施與課程改革三、展望教學(xué)論一、概述二、進(jìn)展（一）從交往、互動(dòng)、對話、體驗(yàn)等多重視角理解教學(xué)過程的本質(zhì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐開始走向成熟（三）基于學(xué)習(xí)方式變革而展開的教學(xué)模式與策略研究（四）課堂教學(xué)評價(jià)研究新進(jìn)展（五）立足于校本的教學(xué)研究和教師發(fā)展（六）教學(xué)論的理論轉(zhuǎn)向與學(xué)科建設(shè)的反思和重建三、展望教育管理學(xué)一、概述二、進(jìn)展（一）教育管理學(xué)學(xué)科的自身發(fā)展（二）從多維學(xué)科的視角關(guān)注學(xué)校管理和學(xué)校文化（三）著眼于“發(fā)展性視野”的教師管理研究（四）以安全第一、法德相濟(jì)的觀念關(guān)注學(xué)生管理三、展望中國教育史一、概述二、進(jìn)展（一）教育人物和教育思想研究兼具時(shí)代性和多樣化特征（二）教育制度與學(xué)校系統(tǒng)研究向縱深發(fā)展（三）專題史研究結(jié)構(gòu)層次分明（四）教育史研究方法及史學(xué)理論研究繼續(xù)拓展三、展望外國教育史一、概述二、進(jìn)展（一）聚焦外國教育史學(xué)科百年（二）拓展外國教育人物和教育思想研究的視野（三）深化外國高等教育史研究（四）探索外國教師觀和教師教育理念（五）解讀外國教育經(jīng)典三、展望比較教育一、概述二、進(jìn)展（一）高等教育質(zhì)量研究凸現(xiàn)（二）基礎(chǔ)教育政策研究成為新視野（三）教師專業(yè)化研究成果豐碩（四）道德與公民教育備受關(guān)注（五）學(xué)科建設(shè)向縱深發(fā)展三、展望

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