小學(xué)口語交際教學(xué)導(dǎo)引

前言

　　當(dāng)今，人類社會已經(jīng)進入信息時代。發(fā)達的信息技術(shù)極大地縮短了時空：人們即使相隔萬里，也能在瞬間溝通，偌大的地球變成了小小的“地球村”。盡管如此，人仍然起著決定性的作用。人的思維品質(zhì)，人的口頭與書面表達能力，決定了交際的速度、效率和質(zhì)量。特別是口語交際能力，對一個現(xiàn)代人來說，實在是太重要了。它是人才的必備素質(zhì)。如果說“出口成章”“能言善辯”對前人是一種苛求的話，那么，對現(xiàn)代人來說，的確是一種工作的需要，生活的需要，生存的需要。正因如此，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把“口語交際”作為與“識字寫字”“閱讀”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”并列的一項重要的課程內(nèi)容，并且明確提出了各個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；正因如此，在推進語文課程改革的過程中，要十分關(guān)注并下氣力研究口語交際的教學(xué)。　　謝雄龍老師認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要，在短短的兩三年中，刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，大膽實踐，取得了可喜的成果，如今他將自己的研究成果著書立說，與大家分享。他在這本專著中，闡述了口語交際教學(xué)的意義，教學(xué)目標(biāo)與要求，教學(xué)原則，教學(xué)策略，教學(xué)方法，教學(xué)評價以及教學(xué)設(shè)計，并附有若干教學(xué)設(shè)計的示例，有理論，有方法策略，有教學(xué)實例，且在方法的介紹上比較全面周詳。這是我所看到的比較厚重、實用的口語交際教學(xué)的指導(dǎo)書。　　要想有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，一要使學(xué)生敢說、愛說，二要在口語交際課上、在其他語文課上、在日常生活中，給每個學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會。“在交際中學(xué)會交際。”舍此沒有捷徑可走。

內(nèi)容概要

　　要想有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，一要使學(xué)生敢說、愛說，二要在口語交際課上、在其他語文課上、在日常生活中，給每個學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會?！霸诮浑H中學(xué)會交際?！币虼藳]有捷徑可走。

書籍目錄

第一章 口語交際教學(xué)概說第一節(jié) 日語交際與口語交際教學(xué)一、口語交際二、口語交際教學(xué)第二節(jié) 口語交際教學(xué)的意義一、語文教學(xué)的重要組成部分二、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑三、現(xiàn)代社會發(fā)展的需要第二章 口語交際教學(xué)的B標(biāo)與要求第一節(jié) 口語交際教學(xué)的目標(biāo)一、口語交際教學(xué)的總目標(biāo)二、各學(xué)段的具體目標(biāo)第二節(jié) 口語交際教學(xué)的要求一、口語交際教學(xué)的總要求二、各學(xué)段的具體要求第三章 口語交際教學(xué)的原則第一節(jié) 口語交際教學(xué)的基本原則一、情境性原則二、雙向互動原則三、多途徑訓(xùn)練原則四、思維與語言同步發(fā)展原則五、實踐性原則第二節(jié) 口語交際教學(xué)的一般原則一、主體性原則二、開放性原則三、發(fā)展性原則四、創(chuàng)新性原則第四章 口語交際教學(xué)的策略第一節(jié) 培養(yǎng)動機激發(fā)興趣一、動機與口語交際動機二、小學(xué)生口語交際動機的培養(yǎng)三、小學(xué)生口語交際興趣的激發(fā)第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境還原生活一、生活是口語交際的源泉二、依據(jù)生活，創(chuàng)設(shè)情境第三節(jié) 雙向互動發(fā)展語言一、營造民主、開放的課堂環(huán)境二、構(gòu)建雙向互動的交際情境第四節(jié) 加強指導(dǎo)示范引路一、言語示范二、方法誘導(dǎo)三、思路點撥四、行為導(dǎo)向第五節(jié) 發(fā)展思維培養(yǎng)習(xí)慣一、小學(xué)生口語交際的心理品質(zhì)培養(yǎng)二、小學(xué)生口語交際的思維品質(zhì)培養(yǎng)三、小學(xué)生口語交際的閱歷品質(zhì)培養(yǎng)第五章 口語交際教學(xué)的規(guī)律第一節(jié) 自主活動律一、自主活動的心理過程二、自主活動的活動過程三、小學(xué)生口語交際自主性的激發(fā)第二節(jié) 技能訓(xùn)練律一、小學(xué)生口語交際能力的基本結(jié)構(gòu)二、小學(xué)生口語交際基本技能訓(xùn)練（一）表達技能訓(xùn)練（二）傾聽技能訓(xùn)練（三）交往技能訓(xùn)練（四）應(yīng)變技能訓(xùn)練第三節(jié) 學(xué)用結(jié)合律一、學(xué)用結(jié)合的意義二、小學(xué)生學(xué)用結(jié)合自覺性的培養(yǎng)第六章 口語交際教學(xué)的方法第一節(jié) 獨白類口語交際教學(xué)的方法一、獨白類口語交際教學(xué)的特點二、獨白類口語交際教學(xué)的具體方法（一）觀察圖畫口語交際（二）觀察實物口語交際（三）觀察生活口語交際（四）實驗、制作口語交際（五）做一做口語交際（六）畫一畫口語交際（七）復(fù)述第二節(jié) 交往類口語交際教學(xué)的方法一、交往類口語交際教學(xué)的特點二、交往類口語交際教學(xué)的具體方法（一）問路和指路（二）接待客人（三）購物（四）道歉、致謝（五）請教、求助（六）勸阻（七）解釋（八）安慰（九）打電話、接電話（十）轉(zhuǎn)述第三節(jié) 介紹類口語交際教學(xué)的方法一、介紹類口語交際教學(xué)的特點二、介紹類口語交際教學(xué)的具體方法（一）講解（二）介紹（三）匯報（四）評介第四節(jié) 議論類口語交際教學(xué)的方法一、議論類口語交際教學(xué)的特點二、議論類口語交際教學(xué)的具體方法（一）討論（二）辯論（三）評論第五節(jié) 表演類口語交際教學(xué)的方法一、表演類口語交際教學(xué)的特點二、表演類口語交際教學(xué)的具體方法……第七章 口語交際教學(xué)的評價第八章 口語交際教學(xué)的設(shè)計

章節(jié)摘錄

　?。?）針對圖中非主要事物（背景、細(xì)節(jié)等）設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思維的廣闊性，豐富口語表達的內(nèi)容，增強口語表達的條理性。如：除了主要事物外，圖上還畫了些什么？它們各有什么作用？如果把它們?nèi)サ粜胁恍?？為什么？　?。?）抓住圖中事物間的聯(lián)系或圖與圖間的聯(lián)系設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，增強口語交際的新穎性?？蛇@樣設(shè)問：圖中的事物是怎樣聯(lián)系在一起的？這樣聯(lián)系有什么好處？它們聯(lián)系起來共同說明了什么？　?。?）根據(jù)畫外之意或畫中深情設(shè)問，激發(fā)學(xué)生深入思考，增強口語表達的力度?？蛇@樣設(shè)問：由這幅圖你會想到些什么？或：從這幅畫中你受到了什么啟發(fā)？　　值得注意的是，這里設(shè)問激思的思路過程似乎與看圖時的思路過程是相同的，其實是不同的：看圖時是將圖中的事物一一地映入大腦，教師提問旨在幫助學(xué)生明確圖畫內(nèi)容；而設(shè)問激思則是把映人大腦的事物表象進行梳理、加工，使有用的表象按一定順序轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言。也就是說，看圖是攝取表象，激思是整理加工表象，二者的思路程序大致相同；但目的任務(wù)是截然不同的。目的任務(wù)不同，其指導(dǎo)的重點和著力點自然也不能相同?！　∫陨纤伎际且粋€綜合而復(fù)雜的思維活動。學(xué)生思考時要經(jīng)歷先縱后橫、縱橫交織，先點后面、點面結(jié)合的思維整合。這個整合要把圖畫的畫面形象從不同的側(cè)面進行一次一次地分解加工，從而使圖中的事物由活靈活現(xiàn)的立體形象轉(zhuǎn)換為條清理晰的語言信息。　　……

圖書封面

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