社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

今年五月，華東師范大學(xué)教育系教育及心理專業(yè)1964屆老同學(xué)聚會(huì)。期間，皮連生教授向我介紹了他和國內(nèi)一些長期合作的心理學(xué)教授及博士有關(guān)教育心理學(xué)《學(xué)習(xí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論》課題的研究情況，還送給我由他主編的兩本新書：《學(xué)與教的心理學(xué)》(第三版)和《實(shí)施的心理學(xué)基礎(chǔ)》。另外，還給我一本由王小明博士主筆的《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)(小學(xué)卷)》樣稿，這是將要出版的中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)方面的一套叢書中的一卷。    兩個(gè)月來，我?guī)状螢g覽了這三本書并仔細(xì)閱讀了由皮連生教授代表課題組為這套叢書所寫的代序，讀后很有感慨。    首先，令人感動(dòng)的是，他們這個(gè)課題組前后經(jīng)歷了二十多年的探索。從上世紀(jì)八十年代對(duì)“學(xué)與教的心理學(xué)原理在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”課題開始，到“學(xué)習(xí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論”的提出，并且運(yùn)用這一理論在中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中推廣、驗(yàn)證、總結(jié)；再到探索創(chuàng)建中小學(xué)學(xué)科教學(xué)論新體系。二十多年中，不事張揚(yáng)，不浮躁，不急功近利，腳踏實(shí)地做學(xué)問。這種科學(xué)的態(tài)度和工作精神，我相信讀者們可以在他們著作的字里行間體會(huì)得到。    其次，課題組的主要成員既是心理學(xué)方面的專家，又分別是不同學(xué)科方面的專家。課題組成員做到了心理學(xué)專家、學(xué)科教學(xué)法專家和中小學(xué)骨干教師三結(jié)合。這種組織構(gòu)成及工作方式，令人贊賞，值得推廣。    他們的研究成果在師范院校心理學(xué)教學(xué)中，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的影響逐漸擴(kuò)大。這套叢書是當(dāng)代學(xué)與教的心理學(xué)原理在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用。我相信，這套叢書的出版，一定會(huì)繼續(xù)受到師范院校和中小學(xué)校的歡迎，為培養(yǎng)未來的教師提供了新的教育心理學(xué)科的教材，也為中小學(xué)在職教師的進(jìn)修和開展學(xué)科教研活動(dòng)提供了很重要的參考書。    教育改革、中小學(xué)課程改革，呼喚創(chuàng)建新的學(xué)科教學(xué)論。用現(xiàn)代學(xué)與教的心理學(xué)原理改革我國學(xué)科教學(xué)論并創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)論新體系，是一項(xiàng)艱巨和長期的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。我衷心地希望課題組把這項(xiàng)研究工作堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。

書籍目錄

第一部分 總論  第一章 社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)    第一節(jié) 社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)    第二節(jié) 社會(huì)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)  第二章 社會(huì)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)分析    第一節(jié) 任務(wù)分析概述    第二節(jié) 社會(huì)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)分析及其理論指導(dǎo)    第三節(jié) 社會(huì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)分析實(shí)例研究  第三章 學(xué)習(xí)者及其環(huán)境分析    第一節(jié) 社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)者分析    第二節(jié) 社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境分析第二部分 社會(huì)學(xué)科知識(shí)與智慧技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)  第四章 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)    第一節(jié) 陳述性知識(shí)概述    第二節(jié) 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)    第三節(jié) 教學(xué)案例分析  第五章 概念和原理的學(xué)習(xí)與教學(xué)    第一節(jié) 概念與原理概述    第二節(jié) 概念的學(xué)習(xí)與教學(xué)    第三節(jié) 原理的學(xué)習(xí)與教學(xué)  第六章 基本技能與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與教學(xué)    第一節(jié) 基本技能與學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)    第二節(jié) 社會(huì)學(xué)科基本技能的學(xué)習(xí)    第三節(jié) 社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)  第七章 問題解決和研究性學(xué)習(xí)及其教學(xué)    第一節(jié) 問題解決與研究性學(xué)習(xí)概述    第二節(jié) 問題解決的過程和教學(xué)    第三節(jié) 問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究第三部分 情感與道德領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué)  第八章 情感與價(jià)值觀學(xué)習(xí)與教學(xué)    第一節(jié) 情感學(xué)習(xí)概述    第二節(jié) 社會(huì)學(xué)科的情感學(xué)習(xí)與教學(xué)    第三節(jié) 教學(xué)案例分析  第九章 社會(huì)技能與道德行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)與    第一節(jié) 社會(huì)技能與道德行為習(xí)慣概述    第二節(jié) 社會(huì)技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)    第三節(jié) 道德行為習(xí)慣的教學(xué)第四部分 學(xué)習(xí)的測(cè)量評(píng)價(jià)與診斷補(bǔ)救  第十章 學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量、評(píng)價(jià)與診斷補(bǔ)救    第一節(jié) 測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)    第二節(jié) 社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)    第三節(jié) 社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的診斷和補(bǔ)救主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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