朗讀手冊

內(nèi)容概要

《朗讀手冊》是崔利斯數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)。該書于1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為指定教材，并迅速被引進(jìn)到中國、日本、韓國、澳大利亞、英國、西班牙等國，僅在美國的銷量就突破200萬冊。書中通過眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過程中可能遇到的問題及解決方案，闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終身愛書人。

作者簡介

吉姆·崔利斯，美國著名的閱讀研究專家。他畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué)，曾在《春田日報(bào)》（The Springfield Daily
News）任職20年，擔(dān)任撰稿作家及畫家。從1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研究活動，常就兒童、文學(xué)及電視傳媒等主題，面向家長、老師及專業(yè)團(tuán)體演講，30年內(nèi)

書籍目錄

緒論
第一章　為什么要朗讀
第二章　何時(shí)開始朗讀
第三章　朗讀的階段
第四章　朗讀要領(lǐng)與朗讀禁忌
第五章　持續(xù)默讀：朗讀的最佳拍檔
第六章　圖書館：家庭的、學(xué)校的和公立的
第七章　從歐普拉、哈利·波特和因特網(wǎng)上學(xué)到的啟示
第八章　電視
附錄　朗讀書目

章節(jié)摘錄

　　第一章　為什么要朗讀　　在本章中，我將探討兩個(gè)問題：為什么在當(dāng)今社會為孩子讀書如此重要？為什么朗讀如此有效？　　10年前一個(gè)可愛的秋日早晨，我到小時(shí)候就讀的幼兒園故地重游。那是新澤西州康涅狄格農(nóng)莊小學(xué)的幼兒園，大約15個(gè)孩子坐在他們的故事毯上，仰著小臉望著我，眼神中充滿期待。“今年你們誰想學(xué)習(xí)讀書？”我問道?！　『⒆觽兌己敛贿t疑地高高舉起手，許多孩子還得意地說：“我已經(jīng)知道怎么讀書了！”那種熱烈的氣氛就像幼兒園老師們曾經(jīng)告訴過我的一樣：每個(gè)孩子在開始上學(xué)時(shí)都想學(xué)習(xí)如何閱讀。換句話說，孩子剛上學(xué)時(shí)，對閱讀有著百分之百的熱情與渴望?！　讉€(gè)月后，“全美閱讀報(bào)告卡”（the National Reading Report Card）告訴大家接下來的事實(shí)：　　·在四年級學(xué)生中，45．7％的孩子每天會將閱讀當(dāng)成休閑活動?！　　ぴ诎四昙墝W(xué)生中，只有27％的孩子為了興趣而閱讀?！　　さ搅耸昙?，只有24．4％的孩子每天享受閱讀的樂趣?！　　に哪昙墝W(xué)生中，每周到圖書館看書的孩子占40％，到了高年級就降到10％?！　【拖裎以诰w論中所說的，30年來，盡管進(jìn)行了很多教育改革，但美國學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)絲毫沒有改善。幼兒園兒童百分之百對閱讀感興趣，但隨著年級升高，我們失去了75％可能成為終身閱讀者的人。任何企業(yè)若不斷流失75％的客戶群，都會在一夕之間搖搖欲墜。這正是美國現(xiàn)在所面臨的危機(jī)?！　W(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出終身的閱讀者——在畢業(yè)后的人生中仍堅(jiān)持閱讀與學(xué)習(xí)。但事實(shí)的真相是，我們只培養(yǎng)出學(xué)生閱讀者——只為了應(yīng)付畢業(yè)而閱讀。如此一來，大多數(shù)人幾乎很早就不再讀書了?！　?983年，響應(yīng)有識之士的倡議，在美國教育部的幫助下，由全國教育學(xué)院與全國教育協(xié)會組織，知名專家學(xué)者組成了“閱讀委員會”（Commission on Reading），專門研究導(dǎo)致閱讀危機(jī)的原因及解決辦法。這些學(xué)者在兒童發(fā)展、語言及學(xué)習(xí)閱讀等領(lǐng)域都很精通。由于學(xué)校課程的每一項(xiàng)內(nèi)容幾乎都根植于閱讀，因此閱讀是所有問題與解決方案的核心，這是大家的共識。　　由于閱讀是教育中最重要的訓(xùn)練方式，因此每年大約有超過1200份研究報(bào)告是以閱讀為研究主題的。委員會耗時(shí)兩年，詳讀了過去25年的10000多份研究報(bào)告，評估其中哪些方法有效，哪些或許有效，哪些無效。委員會于1985年發(fā)布了一項(xiàng)名為《成為閱讀大國》（Becoming a Nation of Readers）的報(bào)告。我認(rèn)為這是25年來最重要、最具“常識性”的教育文獻(xiàn)。在主要的研究結(jié)果中，有兩項(xiàng)簡單的論述很震撼人心：　　·給孩子朗讀，能建立孩子必備的知識體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀是唯一且最重要的活動?！　　ぷC據(jù)顯示，朗讀不只在家庭中有效，在課堂里也成果非凡?！袄首x應(yīng)該在各年級都進(jìn)行?！薄　＜铱谥小拔ㄒ磺易钪匾幕顒印币馕吨?，朗讀比成績單、家庭作業(yè)、評估表、讀書報(bào)告和圖卡更重要。朗讀是最便宜、最簡單、最古老的教學(xué)手段，在家里或教室使用都再好不過了。朗讀既簡單又有效，甚至不需要高中文憑，你就可以用得得心應(yīng)手。　　閱讀能帶來什么好處？　　一切都可歸納為一則簡單的兩個(gè)層次的公式：　　·你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多?！　　つ阕x得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明?！　∨c危言聳聽者的說法正好相反，美國并非文盲國家，一般美國學(xué)生都能閱讀。在21歲到25歲的畢業(yè)生中，有95％可以使用印刷信息（簡單句組成的段落）做日常工作，63％繼續(xù)深造；而在1940年，繼續(xù)深造者只占20％。今日的學(xué)生與祖父母那一代相比，思考的問題并不少，思考的速度也不慢。其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生更聰明。但今日的世界日新月異，一個(gè)人生存所必備的條件要比1940年復(fù)雜多了。多數(shù)美國學(xué)生，尤其是弱勢群體，由于進(jìn)步有限，難免會跟不上時(shí)代。全美國70％的工作閱讀材料至少相當(dāng)于九年級程度?！　〗袢盏氖澜缬卸嗝磸?fù)雜？　　從馬里蘭州巴爾的摩市一個(gè)家庭的生活，我們可以看出美國今日與昔日的不同?！都~約時(shí)報(bào)》報(bào)道了喬與他的兒子小喬的故事。1965年，伯利恒鋼鐵公司是巴爾的摩最大的雇主，喬雖然只能讀懂最簡單的句子，但他仍毫無困難地在伯利恒找到了一份全職工作。20多年后，他的兒子小喬與父親的閱讀能力相當(dāng)，但在求職上所面臨的境況卻有天壤之別。首先，伯利恒鋼鐵公司早已不復(fù)存在；其次，巴爾的摩的最大雇主是約翰·霍布金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)中心；再者，就算有大學(xué)文憑也不能保證在約翰·霍布金斯大學(xué)找到工作。　　在巴爾的摩，有15萬個(gè)像小喬那樣的人，全美各地市郊的情況都與巴爾的摩類似，更別提鄉(xiāng)下了?！　∈澜绨l(fā)生了巨大變化，但美國年輕人的閱讀模式卻一成不變，這種對比僅僅是問題的冰山一角。同樣重要的問題發(fā)生在我們視野之外：如果美國孩子沒有變得更聰明，那么其他國家的孩子確實(shí)變得更聰明了。過去在學(xué)術(shù)上落后的國家，如今已與美國水平相當(dāng)，這都得益于他們在教育上的進(jìn)步。　　印度學(xué)生的分?jǐn)?shù)優(yōu)于美國，原因何在呢？20世紀(jì)60年代，美國在工程與數(shù)學(xué)技能上大幅領(lǐng)先，然后，印度的閱讀分?jǐn)?shù)開始上升。當(dāng)分?jǐn)?shù)接近美國時(shí)，摩托羅拉、IBM與德州儀器這些公司開始把生意轉(zhuǎn)到印度。到1993年，摩托羅拉手提電話系統(tǒng)（由美國所發(fā)明）的零件大多在印度制造。印度工程師和美國工程師能力相當(dāng)，但他們愿意為少很多的薪資而工作。這樣，美國少了1萬個(gè)計(jì)算機(jī)方面的工作機(jī)會?！　≡谟?jì)算機(jī)界，原來只有以色列與日本和美國競爭，但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，菲律賓這匹黑馬躥出來了。菲律賓在亞洲國家中異軍突起的原因有二：（1）學(xué)校里各年級學(xué)生都讀英語；（2）識字率95％。由于英語仍是網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢語言，世界各地的計(jì)算機(jī)信息有80％以英語存儲，因此，會英語的員工具有很大優(yōu)勢?！　〗袢彰绹鴮W(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)如何？　　看過以上其他國家的情況之后，我們再看看美國課堂所面臨的挑戰(zhàn)：　　·在美國一流的學(xué)院及大學(xué)，99％的高年級學(xué)生能明白“Beavis and Butthead（弱智與喪門星）”的意思，但即使是用復(fù)選題，仍有78％的學(xué)生讀不懂《蓋茨堡宣言》的最后一行?！　　ぜs有63％的高中生想上大學(xué)，但只有37％的學(xué)生的閱讀能力達(dá)到了理解大學(xué)教材的水平。　　·即使在最優(yōu)秀的高中，也只有1／3的學(xué)生的成績、功課與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)顯示他們上大學(xué)沒有問題。　　·在四年制大學(xué)的學(xué)生中，約有50％的學(xué)生無法獲得學(xué)位?！　　ぴ谑昙墝W(xué)生中，只有5％具備大一新生的寫作能力?！　　ぴ诟咧械母吣昙?，不到5％的學(xué)生能讀《紐約時(shí)報(bào)》，63％的學(xué)生連讀小報(bào)的水平都不夠，75％以上的學(xué)生只達(dá)到小學(xué)四年級的閱讀水平。　　拿1999年的閱讀分?jǐn)?shù)與1971年的相比，雖然標(biāo)準(zhǔn)提高了，課程改變了，但學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)步卻有限?！　￠喿x水平停滯不前的情況不只發(fā)生在中等生或差等生身上，優(yōu)等生也同樣進(jìn)步不大。作家雅各布·巴贊（Jacques Barzun）曾描述過一個(gè)委員會對每個(gè)州前三名的150位年輕人進(jìn)行的面試。該面試的目的是向入選者頒發(fā)每人6萬美元的全額獎學(xué)金?！拔瘑T會的一位成員問每位候選人這樣一個(gè)問題：‘過去一年中，你曾讀過一本課外書嗎？如果讀過，請你談?wù)勥@本書?！?50名優(yōu)秀學(xué)生中，只有一名學(xué)生能夠回答這個(gè)問題。”　　閱讀分?jǐn)?shù)告訴我們，許多美國學(xué)生懂得如何閱讀。但是這些孩子在學(xué)生時(shí)代以及長大成人后的行為卻告訴我們，由于他們不是很喜歡閱讀，因此不經(jīng)常閱讀。我們教孩子“如何”閱讀，卻忘了教他們“想要”閱讀?！　∪绻粋€(gè)國家閱讀得不夠多，那么它就懂得不夠多。托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson）曾描述過這種危險(xiǎn)：“在文明世界中，如果一個(gè)國家想要在無知的同時(shí)得到自由，這種期盼以前沒有實(shí)現(xiàn)過，以后也永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)?！薄　∧敲次覀冊搹暮巫銎鹉?？19世紀(jì)30年代創(chuàng)立義務(wù)教育的賀瑞斯·曼恩的話是金玉良言，他寫道：“成年人是鑄鐵，兒童是蠟燭?！薄　【妥屛覀儚摹跋灎T”——孩子來著手吧！讓我們用閱讀委員會的研究成果來塑造他們：在每個(gè)年級都給學(xué)生大聲朗讀。與其他改革不同，這樣做不會增加一分一毫的稅金?！　∮惺裁词履芟耖喿x一樣做起來簡單卻成效顯著呢？　　讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基于以下的理由：樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中，我們還可以：　　·在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起?！　　?chuàng)造背景知識?！　　そ⒃~匯基礎(chǔ)?！　　淞⒁粋€(gè)閱讀的典范?！　∽屛覀兛纯唇K身閱讀者是如何培養(yǎng)出來的。許多教育界人士忽略了兩項(xiàng)有關(guān)閱讀的基本“人生事實(shí)”。少了這兩個(gè)定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微。

媒體關(guān)注與評論

　　讀了這本書，還會有家長或老師不明白朗讀的意義嗎？　　——《紐約時(shí)報(bào)》　　我們對吉姆·崔利斯的期待很高，《朗讀手冊》5次修訂，他一次都沒有令大家失望。　　——《出版家周刊》　　你能送給孩子的最好禮物就是讓他愛上閱讀，每位家長都應(yīng)該讀一讀這本書。　　——美國亞馬遜網(wǎng)站

編輯推薦

　　《朗讀手冊》幫無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終身愛書人。眾多研究表明，愛讀書的孩子具有更強(qiáng)的思考能力、更強(qiáng)的問題解決能力，也具有更強(qiáng)的挫折忍受力，從而能夠取得更大的成功。　　你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明！美國50年來唯一銷量超過200萬冊的教育經(jīng)典，美國各大教育院校指定教材，10年前，好媽媽讀卡爾維特；今天，好媽媽讀《朗讀手冊》。　　你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！　∧銥楹⒆幼x的書越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明?！　≌淠莞コ錾鷷r(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒有放棄，而是決定抓住所有可能的機(jī)會讀故事給她聽。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗(yàn)，智商高達(dá)111分?！　“粘錾谝惶炱?，她的媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞?！　×_伯特6歲時(shí)成了孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽，后來，他讀一切他能獲得的書。他直到32歲才進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀，之前從未上過一天學(xué)。3年后，他以最優(yōu)秀的成績畢業(yè)。之后，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，并進(jìn)入田納西州馬丁大學(xué)任教。　　看，給孩子朗讀就是具有如此神奇的效果！《朗讀手冊》以豐富、具體、可信的案例，詳盡地為您解答有關(guān)朗讀的各種問題：什么時(shí)候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？讀漫畫書好不好？如何妥善處理看電視的問題？如何在書和電腦之間取得平衡？……　　從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲為孩子讀書吧！

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