打造兒童閱讀環(huán)境

用戶評論 (總計5條)

•   　　本書是為老師寫的，但對年輕的父母也具有較好的參考意義。
  　　
  　　書的開頭，錢伯斯就提出了閱讀循環(huán)，即“選書——閱讀——回應(yīng)”形成一個循環(huán)，中間是一個有協(xié)助能力的大人。大人如何在每個環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效指導(dǎo)，即所謂建立良好的閱讀環(huán)境，對培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣具有非常大的影響。
  　　
  　　那么，如何讓孩子成為一個“自動自發(fā)”的讀者呢？
  　　
  　　第一、要建立豐富的藏書，以合適的陳列方式激發(fā)讀者的閱讀興趣，建立一個讓孩子可以心無旁騖進(jìn)行閱讀的區(qū)域。
  　　
  　　第二、讓孩子自己去找出他們喜歡的書籍，每天規(guī)劃一定的閱讀時間，并隨時記錄閱讀情況。
  　　
  　　第三、為孩子講故事和讀故事。
  　　
  　　第四、做一個熱愛閱讀，時刻可以為孩子做表率的家長。
•   　　提倡閱讀的錢伯斯《打造兒童閱讀環(huán)境》
  　　
  　　 在百度中搜素錢伯斯這個名字搜索到都是思科的總裁錢伯斯，而這本書的作者是艾登錢伯斯，這個錢伯斯是英國人，是英國學(xué)校圖書館協(xié)會主席，是世界知名的兒童閱讀推廣大使，還獲得過安徒生獎、卡內(nèi)基獎、銀鉛筆獎、法吉恩兒童閱讀貢獻(xiàn)獎，2010年被英國教師協(xié)會授予終身成就獎。
  　　
  　　 不過閱讀和學(xué)校圖書館在中國實在是太邊緣化了，就是那些在學(xué)校圖書館工作的人中，我想都不會有幾個人知道錢伯斯。錢伯斯的閱讀理論其實并不復(fù)雜，包括錢伯斯閱讀圈等等都不是很高深，很新穎，很精巧的理論，都很樸實，都是每一個閱讀推廣人，每一個資深的讀書人所采用的方法。
  　　
  　　 錢伯斯的閱讀循環(huán)圈其實就是指“選書——閱讀——回應(yīng)”形成一個循環(huán)，中間是一個有協(xié)助能力的大人，這個大人在每個環(huán)節(jié)中都進(jìn)行指導(dǎo)。
  　　
  　　 這本書重點是介紹的如何打造兒童閱讀環(huán)境，閱讀環(huán)境在錢伯斯的筆下真是包羅萬象，從心境和情境開始，到藏書，書的陳列方式，閱讀區(qū)，瀏覽，閱讀時間，閱讀狀況，講故事，讀故事，圖書經(jīng)營，邀請名家，朋友同學(xué)推薦，選書，回應(yīng)，還有指導(dǎo)者，都做了詳細(xì)的闡述。
  　　
•   　　文章來源: http://jiazhang.5d6d.com
  　　
  　　這本書在我架上已經(jīng)有近一年了。
  　　雖然沒有細(xì)細(xì)研讀，但可以說，這本書已經(jīng)影響了我對孩子的讀書的態(tài)度以及我的教育方法，進(jìn)而也開始影響到我6歲女兒的閱讀興趣乃至領(lǐng)悟力、想象力。
  　　尤其是本書的第二部分“說來聽聽：兒童、閱讀與討論”（個人認(rèn)為第一部分“打造兒童閱讀環(huán)境”側(cè)重與幼兒園與小學(xué)）才是本書精髓所在。
  　　鼓勵孩子“說來聽聽”就是全部秘訣。然后作者在引導(dǎo)孩子的方式方法上總結(jié)出許多句式，比如“你的意思是。。。。。。”“你是怎么知道的？”等，而不是諸如：“為什么？”“你認(rèn)為這是什么意思”“這不是已經(jīng)很清楚了嗎”之類很糟糕的、讓人打退堂鼓的問法。
  　　其實，與其說是方法，不如說是觀念。面對孩子，我們往往脫不開我們自己——家長、老師——以我們自己的心智、閱歷、套路和所謂的經(jīng)驗，下意識地通過不恰當(dāng)?shù)谋硎?，給孩子上了個桎梏，扼殺孩子天真爛漫的想象力與創(chuàng)造力。自以為是是許多家長老師的通病。
  　　說說我的實踐?？戳吮緯?，我開始有選擇地給不滿六歲的孩子讀一些我認(rèn)為有趣的書，看她的反映，如果她也覺得有趣就繼續(xù)下去。最有成效的是一本叫《水孩子》的書，厚厚一本，每天睡前讀一段——你根本不用太理會她的理解力，往往我們會低估——只顧讀，注意語速和語調(diào)變化；她想提問的時候她會打斷你的。讀完一段，簡單討論一下，她會很樂于把她認(rèn)為好玩的情節(jié)復(fù)述給你聽，這時候你一定要很感興趣的聽并適當(dāng)附和。其實你注意一下孩子聽故事的神情你就會感動，為她那小腦瓜子里根據(jù)你的講述形成的一幅幅圖畫而感動——說到這里，我們還經(jīng)常說起某一幅樹立降到的情景，我就鼓勵她畫出來，開始不會，我先畫一幅，簡單的，然后她也會開始畫（我們一起創(chuàng)作了這本書的插畫，有八九頁之多。對了，盡早地接觸文字書，就是這個意思，由她去想象場景）。
  　　這樣讀得多了，她的領(lǐng)悟力常常讓我吃驚。有一次，帶她走親戚，閑來無事，我在讀一本克里斯那穆提（不知道對不對，老記不住這個名字）《人生不可不想的事》，她來纏和她玩，我就順勢讀了里面一段給她聽，她竟能全部復(fù)述，并充分理解。（那一段大意是通過說小鳥為什么會躲人來講人和動物和諧相處，并舉例說，你可以試一試，坐在一個地方心里什么也不要想，只靜靜地看，心中不要恐懼——總之我理解就是類似打坐一類的感覺——小鳥就會你越來越近，甚至跳到你手掌心。）然而令我驚異的不是她的復(fù)述，而是數(shù)天之后，我?guī)搅颂m州白塔山半腰黃河奇石展覽館門前一棵大樹下看到小麻雀時，她馬上提出要“體會一下”，我開始沒反應(yīng)過來，一愣問她：“什么？”然后恍然大悟：她看見了小麻雀想到了印度老頭的那句話！然后我們靜靜地坐在石凳上體驗，先后看到了兩只麻雀蹦蹦跳跳的離我們越來越近至一兩米的距離，她很興奮很信服的樣子。后來在觀河亭我喝茶的時候，她自己一個人又坐在一個秋千上體會去了。
  　　算不算一點點成就？
  　　原文地址：http://jiazhang.5d6d.com/viewthread.php?tid=137&extra=page%3D1&frombbs=1
•   　　《朗讀手冊》，這是我們讀書會第一次的主題，比較適合剛剛開始親子閱讀的家庭。
  　　
  　　第二本就是《打造兒童閱讀環(huán)境》，比較適合已經(jīng)開展了親子閱讀的家庭，需要提高和變換環(huán)境的家長。
  　　
  　　看完該書，還是更適合老師來看，尤其是在班級開展讀書活動，也可以義工媽媽們?nèi)W(xué)校參與到“故事媽媽”的活動中，引導(dǎo)孩子愛上閱讀，分享閱讀。
  　　
  　　
  　　
•   　　這本書實在值得在老師和家長中間推廣。
  　　
  　　書本的原定讀者群應(yīng)該是在校老師，而且是從幼兒園開始到小學(xué)的老師，旨在引起老師們和校方對引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀世界的重視；同時，該書非常詳實有效得介紹了如何在學(xué)校進(jìn)行不同的圖書閱讀推廣，以及如何建立閱讀俱樂部，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)入快樂閱讀天地等等。
  　　
  　　這是一本相當(dāng)好的工具書。
  　　
  　　閱讀的世界，對于孩子來說是享受認(rèn)識外在和自我的過程。在過程內(nèi)外進(jìn)行深入思考，能有效提高孩子的思維深度。具有自由思維的人群，往往有旺盛的創(chuàng)造力和探索力，具有這兩種能力的人，無論對科技還是文化都會有個性化的，具有美感的認(rèn)識。這樣的人多了，對社會進(jìn)步的作用就毋庸置疑。
  　　
  　　可惜，在教程內(nèi)容考核為主的學(xué)校教育中，有效引導(dǎo)閱讀對校方來說難度非常大。最直接的威脅就是——如何保持并引發(fā)孩子個性的同時，能保證學(xué)校的教學(xué)制度。在小學(xué)一年級，老師們好不容易用“咆哮”和“懷柔”營造出來的整齊劃一的教學(xué)氛圍，怎么能放任“閱讀”去保持住不同孩子的天性!？
  　　
  　　比如，我，就在給兒子輔導(dǎo)他的語文試卷時，給出過好多老師打“叉”的答案，我不認(rèn)為我的答案是錯的，至少這答案是可以被解釋的。就比如我會在我自己的文章里用很多的句號，將一句話斷開，那樣來表示我自身思維的頓挫，而這樣個性的表述，只能讓自由閱讀的人接受，絕通不過咬文嚼字這一關(guān)。
  　　
  　　可是，每份試卷都有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，盡管相當(dāng)多的人知道，生活并沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”！
  　　
  　　最后再推薦一下這本書——請在教育中的人，都來看看這本書吧！僅有家長努力，是不夠的！

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