超學(xué)習(xí)法

內(nèi)容概要

學(xué)校教你知識(shí)，卻沒(méi)有教你學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。有鑒于此，耶魯大學(xué)博士、早稻田大學(xué)教授野口悠紀(jì)雄總結(jié)了一套簡(jiǎn)單易行卻收效非凡的“超學(xué)習(xí)法”：分別針對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等不同科目的特點(diǎn)，講解高分必備的學(xué)習(xí)技巧，如完全背誦法、三步閱讀法、空降學(xué)習(xí)法、關(guān)聯(lián)記憶法等。    超學(xué)習(xí)法，教你從整體上把握知識(shí)的體系，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，直接解決考試難點(diǎn)，讓你省時(shí)高效地考出好成績(jī)。    學(xué)會(huì)超學(xué)習(xí)法，讓你門(mén)門(mén)功課考第一！

作者簡(jiǎn)介

野口悠紀(jì)雄，1940年生于東京。1963年?yáng)|京大學(xué)工學(xué)院畢業(yè)。1972年取得耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。1996年起擔(dān)任東京大學(xué)教授，現(xiàn)任美國(guó)斯坦福大學(xué)客座教授、早稻田大學(xué)研究生院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。專攻公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。著有《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《泡沫經(jīng)濟(jì)學(xué)》。

書(shū)籍目錄

序　學(xué)習(xí)也是一種技術(shù)    超學(xué)習(xí)法就像一位優(yōu)秀的家庭教師/會(huì)學(xué)習(xí)才能提高成績(jī)/我們能夠克服能力上的差距/為什么沒(méi)有關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍/即使已經(jīng)工作，也應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)無(wú)止境第一章　超學(xué)習(xí)法三原則  1  第一原則：選擇感興趣的內(nèi)容    學(xué)習(xí)本是一件快樂(lè)的事/將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣/隨著知識(shí)的積累你的興趣也會(huì)增加  2　第二原則：從整體開(kāi)始理解    是否有必要一步一步地循序漸進(jìn)/鳥(niǎo)瞰法/學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)  3　第三原則：從80％開(kāi)始    只做事情的80％，/理解了基礎(chǔ)內(nèi)容的80％之后再運(yùn)用  4　有熱情才能更好地學(xué)習(xí)    目標(biāo)產(chǎn)生熱情/目標(biāo)要具體/“出風(fēng)頭”也很重要/感謝你所擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)　5　超學(xué)習(xí)法的日常準(zhǔn)備  　學(xué)習(xí)要精力集中/四處走動(dòng)走動(dòng)/沉溺于電視的大腦/釋放短期記憶的儲(chǔ)存空間/制定計(jì)劃/有效地利用上班與上學(xué)途中的時(shí)間/音樂(lè)讓你更聰明/適合高中生的音樂(lè)曲目　6　學(xué)生與教師的關(guān)系　  教師的三個(gè)作用/家教是否必要/如何對(duì)待你討厭的教師或是素質(zhì)不高的教師/自己來(lái)試著當(dāng)老師第二章  超記憶法  1　關(guān)注與興趣    公共汽車停了幾站/對(duì)內(nèi)容要有興趣  2　通過(guò)理解來(lái)記憶    日本與美國(guó)的時(shí)差是多少/如何記住經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)/在理解的同時(shí)記住統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)/對(duì)規(guī)定的事物也有效/較長(zhǎng)的內(nèi)容反而更容易記憶/通過(guò)相似法則來(lái)記憶  3　關(guān)聯(lián)記憶    背完之后卻想不起來(lái)了/共同屬性法/寄生法/故事法  4　反復(fù)記憶    不斷反復(fù)，加深記憶/利用諧音/反復(fù)記憶的時(shí)機(jī)  5　應(yīng)試記憶法    理科知識(shí)要理解再記憶/要通過(guò)建立聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)歷史/要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣　6　工作記憶法    記住人名/依靠記事本第三章　英語(yǔ)超學(xué)習(xí)法  1  征服英語(yǔ)的超戰(zhàn)略——目標(biāo)·省力·集中    明確學(xué)習(xí)目的/把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)/通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)/學(xué)英語(yǔ)可    以在什么地方省力  2　完全背誦法    背誦教科書(shū)/關(guān)于誤解/嘗試背下肯尼迪的演講詞/應(yīng)對(duì)考試很簡(jiǎn)單/記憶的重點(diǎn)在于“引導(dǎo)記憶的方式”/單詞手冊(cè)完全沒(méi)有意義/背誦自己感興趣的東西/要花費(fèi)一定的時(shí)間/使完全背誦法進(jìn)一步發(fā)展  3　分解記憶法的不足之處    分解記憶法VS完全背誦法/分解記憶法存在的問(wèn)題：?jiǎn)卧~并不是完全一一對(duì)應(yīng)的/分解記憶法存在的問(wèn)題：如果單詞間沒(méi)有什么聯(lián)系便很難記……第四章　語(yǔ)文超學(xué)習(xí)法第五章　數(shù)學(xué)超學(xué)習(xí)法第六章　超應(yīng)試法結(jié)語(yǔ)　面向未來(lái)的教育后記

章節(jié)摘錄

　　文摘　　◆是否有必要一步一步地循序漸進(jìn)　　一般來(lái)說(shuō)，人們總是相信下列觀點(diǎn)：“由于基礎(chǔ)非常重要，一定要逐步理解”；“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果遇到不懂的地方，就應(yīng)該復(fù)習(xí)一下基礎(chǔ)知識(shí)”；“詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，要通過(guò)單詞手冊(cè)來(lái)記憶單詞”；“為了理解文章，必須準(zhǔn)確把握文章的每一部分”?！　∵@些觀點(diǎn)都出自于“必須通過(guò)局部的積累來(lái)理解整體”的思考方式，也就是“學(xué)習(xí)同登山一樣，一步一步腳踏實(shí)地地前進(jìn)”?！　∥曳浅７磳?duì)這種學(xué)習(xí)方法，并認(rèn)為這不是一種合理的學(xué)習(xí)方法，主要是出于以下的思考?！　。?）基礎(chǔ)知識(shí)通常都比較乏味而難懂，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味首先便違反了本書(shū)的第一條原則。因此遇到理解不了的地方，就應(yīng)該跳過(guò)去，按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行?！　。?）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，首先應(yīng)處理眼前的問(wèn)題，接下來(lái)也不要總是擔(dān)心以前所學(xué)的內(nèi)容，要勇往直前?！　。?）不需要專門(mén)的單詞手冊(cè)?！　。?）讀一篇文章的時(shí)候，不要過(guò)分拘泥于不能理解的部分，要整篇通讀。　　以上便是我通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)所體會(huì)到的方法。如你所見(jiàn)，它同重視基礎(chǔ)積累的學(xué)習(xí)方法正好相反。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　后記　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造出各種可能性的社會(huì)?！　∥覀儫o(wú)法否認(rèn)有一些因素即使努力學(xué)習(xí)也無(wú)法克服，比如父母的收入、社會(huì)地位、個(gè)人的容貌及體力等。但是在大多數(shù)社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)的成果卻占據(jù)著比這些因素更重要的地位。而且，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先天的能力并不是決定性的因素，與之相比，方法與意志更為重要?！　∫虼?，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于那些生活環(huán)境不好的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常值得感謝的社會(huì)。我們對(duì)于學(xué)歷社會(huì)或是應(yīng)試教育體制進(jìn)行批判之前，有必要先充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)?！　‖F(xiàn)代社會(huì)最大的問(wèn)題在于所謂的“通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能性”的機(jī)遇幾乎在高考之后便沒(méi)有了。此后，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋找新機(jī)遇的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，所謂的“學(xué)歷社會(huì)”，指的便是這種情況。這也就是一個(gè)“在經(jīng)過(guò)學(xué)校教育之后靠努力學(xué)習(xí)擴(kuò)展新領(lǐng)域的機(jī)會(huì)逐漸減少的社會(huì)”?！　Q句話說(shuō)，“學(xué)習(xí)社會(huì)”并未得到充分的發(fā)展才是問(wèn)題所在。我們并不是要?jiǎng)?chuàng)造所謂的“不學(xué)習(xí)也可以的社會(huì)”，而是應(yīng)該去創(chuàng)造一個(gè)“只要學(xué)習(xí)就能得到回報(bào)的社會(huì)”?！　∽罱?，社會(huì)已經(jīng)有逐步脫離學(xué)歷社會(huì)的傾向。而且正在向著“無(wú)論何時(shí)都有可能重新開(kāi)始學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)社會(huì)”發(fā)展，這種變化是可喜的?！　∥覀€(gè)人無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)條件還是物理環(huán)境來(lái)說(shuō)，都是在一種不適合學(xué)習(xí)的狀況下成長(zhǎng)起來(lái)的。我常常是一邊想著“要是能夠想學(xué)就學(xué)該有多好”一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)。而在我的周圍，還有許多能力非常高，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而放棄上大學(xué)的人?！　∫虼耍液茈y認(rèn)同那些有著優(yōu)越的客觀環(huán)境，卻以能力差為理由而不學(xué)習(xí)的學(xué)生。在此，我向那些一進(jìn)入大學(xué)便放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生提一些忠告，不要浪費(fèi)了好不容易才得到的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。也想向那些主張“有能力才讀書(shū)”的教育改革者呼吁，不要奪走孩子接受教育的權(quán)利。更想問(wèn)一下那些呼吁“將溫暖的目光投向掉隊(duì)的學(xué)生”的教育評(píng)論家們，有什么比教給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)法更溫暖的呢？最后還想向那些認(rèn)為“創(chuàng)造力比死記硬背更重要”的人指出，如果沒(méi)有死記硬背作基礎(chǔ)，創(chuàng)造是無(wú)論如何也無(wú)法產(chǎn)生的?！　囊话阋饬x上來(lái)說(shuō)，人們雖然可以就學(xué)習(xí)的重要性達(dá)成一致的意見(jiàn)，但對(duì)于具體的方法卻存在著多種不同的見(jiàn)解。本書(shū)提倡的是一種與學(xué)校教育完全不同的學(xué)習(xí)方法。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“完全背誦法”以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“空降式學(xué)習(xí)法”，也許這并不是符合常理的方法，但我確信這些方法很有效，并且與序章中所提到的著名家庭教師使用的方法相同，我認(rèn)為是一種具有普遍適用性的方法。然而，對(duì)于這種方法，同樣也存在著異議，我希望可以通過(guò)與大家的探討來(lái)改善學(xué)習(xí)方法與教育方法。如果本書(shū)能成為這種改善的契機(jī)，筆者將不勝欣喜。

編輯推薦

　　狂銷300萬(wàn)冊(cè)，日本最受歡迎的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)校沒(méi)有教的超學(xué)習(xí)法！　　學(xué)英語(yǔ)用完全背誦法，一齊搞定單詞、句型、語(yǔ)法和聽(tīng)力；學(xué)語(yǔ)文用三步閱讀法，迅速抓住文章重點(diǎn)，提高寫(xiě)作技巧；學(xué)數(shù)學(xué)空降學(xué)習(xí)法，不用回頭抓基礎(chǔ)，讓你馬上會(huì)解題；學(xué)歷史關(guān)聯(lián)記憶法，輕松記住年代、人物、事件及背景?！　〕煽?jī)好壞的關(guān)鍵就在于你會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)方法決定了你的成績(jī)，方法就是你征服未知的工具?！　　獝?ài)因斯坦

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