墻角的小婷婷

出版時(shí)間：2006-10 出版社：南海出版公司作者：周婷婷
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內(nèi)容概要

《墻角的小婷婷》講述聾人女孩周婷婷從出生到博士畢業(yè)的真實(shí)故事。周婷婷，幼年因藥物導(dǎo)致雙耳全聾，經(jīng)父母、家人，尤其是其父親的精心培育，四歲學(xué)會(huì)說話，六歲認(rèn)識(shí)兩千多漢字，小學(xué)連跳兩級(jí)，十六歲即成為中國(guó)首位聾人少年大學(xué)生。后又經(jīng)她不懈努力，現(xiàn)已于美國(guó)波士頓大學(xué)畢業(yè)，獲得教育學(xué)博士學(xué)位。周婷婷不但學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且身心健康，這不能不說是一個(gè)耐人尋味的奇跡，她的成長(zhǎng)與老師同學(xué)的關(guān)愛分不開，更與她父親的賞識(shí)教育理念密切相關(guān)。
作者以其獨(dú)特的視角，為讀者展現(xiàn)一位聾人女孩與眾不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。本書重點(diǎn)講述了周婷婷在學(xué)習(xí)方面的成功范例，以及她的父親周弘對(duì)女兒與眾不同的教育方式，對(duì)普通孩子和殘障孩子的教育都有很好的借鑒意義。作者還從自身的特殊經(jīng)歷有感而發(fā)，真實(shí)地道出了奇跡背后的心酸和心血，讀者將會(huì)在本書中體會(huì)到：教育的最大意義就是讓孩子的潛能得到最大的發(fā)揮，沒有不幸的人，只有不幸的教育。
在書中，我們可以看到她出生時(shí)的欣喜、耳聾時(shí)的晴天霹靂、孩提時(shí)的金色時(shí)光、成長(zhǎng)的煩惱、人生的苦樂……一幅她的成長(zhǎng)畫卷徐徐打開，讓你在不知不覺間愛上這個(gè)自信、樂觀、堅(jiān)定的女孩，與她一起感受幸福悲苦，品嘗喜悅哀愁。

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用戶評(píng)論 (總計(jì)4條)

　　所以正文毫無看頭了。。。。
　　
　　2.周婷婷的經(jīng)歷其實(shí)包含了很多很多的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很大一部分是靠外界給予她的力量才得以重生。也就是說，如果現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)殘疾人，沒有遇到周婷婷的父親、母親、奶奶還有高中的班主任，楊瀾，盧勤，大學(xué)鐵友“梅”和“箏”……這些美好的人和事物甚至比一個(gè)正常人所遇到的還要多！
　　
　　3.父親周弘在早期所做出的一切努力都是為了向世人證明她的小孩并不比別人差。對(duì)，向世界證明！所以他要小婷婷被無聊的圓周率到小數(shù)點(diǎn)后一千位，所以他要小婷婷跳級(jí)兩次，要她在沒有讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候直接跳到六年級(jí)并花費(fèi)十五天將五年級(jí)的英語全部惡補(bǔ)完成，所以他想方設(shè)法讓小婷婷的成績(jī)一直名列前茅。
　　可是，這有意義嗎？
　　
　　4.書本封面背后寫到婷婷去美國(guó)留學(xué)，而她的父親只是一名普通工人?？墒悄憧赐陼蜁?huì)明白，周婷婷的父親其實(shí)已經(jīng)是副校長(zhǎng)了，所以周婷婷為什么能去美國(guó)留學(xué)，我想就不用多說什么了。
　　
　　綜合以上，我得出結(jié)論——這本書，看看就好。
　　
　　也許是她的文字功底不行，又或者是時(shí)隔多年，回憶中的感覺和現(xiàn)有生活的安逸讓她的思路出了偏差，沒辦法完整真實(shí)的再現(xiàn)當(dāng)年的感情。我很難切實(shí)體會(huì)到她過去的種種掙扎以及逃離漩渦的艱辛。
　　也許這些事情要立即訴諸筆下才是好的吧。
　　
　　我想要的是真真實(shí)實(shí)的了解到這一群體的即時(shí)感覺。我想了解到健全人做的哪些事情可能會(huì)傷害到他們，又有哪些事情是可以帶給他們便利的。當(dāng)然，書的后半部分倒是說了不少，可實(shí)在無能為力的是，那是在美國(guó)，他們有明文規(guī)定，法律保障，如果你在中國(guó)，能指望學(xué)校為了你而單獨(dú)配備一個(gè)最優(yōu)秀的手語翻譯嗎？在中國(guó)，你都不能打電話！
　　所以，我們?cè)摓榱诉@一部分人在每一個(gè)小街道的公用電話亭都設(shè)置16字母鍵盤這樣的高級(jí)貨？不用想都知道這是不可能的。原因不想說了，周婷婷你想要回到中國(guó)嗎，貌似在美國(guó)非常非常安逸呀。
　　
　　嗯，這也不是什么值得鄙視的事情，換做我也不愿回來了，美國(guó)的文化并不同于中國(guó)，他們那里甚至隱約將殘疾人當(dāng)做另一個(gè)少數(shù)民族，而不是生理缺陷的人，這是一種怎樣的尊重。
　　
　　扯遠(yuǎn)了。。
　　穿越“聲音”之門
　　文/蘆葦
　　
　　假如上帝關(guān)了我們的一扇門，就會(huì)給我們打開另一扇窗。處在失敗困頓中或人生低谷的人們?yōu)榱藢で笠稽c(diǎn)平衡，喜歡用這句話來安慰自己。其實(shí)，當(dāng)你靜下心來細(xì)細(xì)琢磨的時(shí)候，這句話頗有點(diǎn)“掩耳盜鈴”般的自欺。上帝關(guān)了我們的門，是否一定會(huì)為我們打開一扇窗，或者，即使那扇窗打開了，你是否會(huì)找到，這些都是不可知的未知數(shù)。很多人就是因?yàn)闆]有（找到）那扇窗而久久在原地徘徊，有的人就這樣徘徊了一輩子。
　　大致來說，那些徘徊中的人們往往有兩種情況：一是相信上帝將來總會(huì)在他的面前打開那扇窗，站在原地等就是了；二是相信上帝不是萬能的，必須自己推開屬于自己的那扇窗。兩種態(tài)度，必然會(huì)有兩種不同的人生呈現(xiàn)?！秹堑男℃面谩分械逆面脩?yīng)該屬于后者，試想一下，假如她沒有耳聾，我們還會(huì)不會(huì)在這樣一個(gè)看似平凡的女孩子身上看到堅(jiān)韌與偉大，看到與殘酷現(xiàn)實(shí)抗掙的生命姿態(tài)。
　　記得大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我就看過《不能沒有你》，電影是根據(jù)婷婷與另外一個(gè)視障大學(xué)生王箏的真實(shí)故事改編的，自己當(dāng)時(shí)感動(dòng)得差點(diǎn)掉下淚來，為這樣苦難的人生，也為這兩個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的生命。從此，我腦海里便刻下了婷婷與王箏這兩個(gè)名字。
　　后來我從事了特殊教育，看到了很多不幸的孩子，不幸的家庭，聽過很多不幸的故事，一直在想著應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么，可更多的時(shí)候，我是在為自己的有心無力而痛恨自己。
　　這本書記錄下來的時(shí)光并不長(zhǎng)，從一歲耳聾、三歲說話到留美博士，二十多年的生命歷程，短得讓我感覺她就是與我并肩漫步在大學(xué)校園里的同代人一樣，但已足夠讓我們領(lǐng)略這個(gè)生命的精彩與絢爛了。在她的詞典里，“聲音”這個(gè)詞是缺席的，上帝關(guān)掉的正是這條門，海倫凱勒曾經(jīng)說過：失聰?shù)膯栴}較失明更嚴(yán)重，更復(fù)雜，失聰是更糟的不幸。幸運(yùn)的是我們看到婷婷并沒有因此而走入死胡同。雖然聾，她就讀的卻是正常的普通學(xué)校，小學(xué)階段還跳過二次級(jí)、八歲就能背圓周率后一千多位、中學(xué)時(shí)期就被評(píng)為“全國(guó)十佳少年”、大學(xué)是保送的、研究生是在世界聾人最高學(xué)府……。這一切，足夠讓我們這些所謂健全的人們暗然失色。
　　沒有不幸的人，只有不幸的教育。這是婷婷用她自己的切身經(jīng)歷告訴我們的一個(gè)教育常識(shí)，她雖然遭受了不幸，可她又是幸福的，因?yàn)樗母赣H，她受到了很好的教育。教育本來是讓每一個(gè)受教育者去追求美好幸福生活的，可現(xiàn)實(shí)中的教育并非如此，常常悖道而馳：我們的教育正在把我們的生活與人生變得不幸！
　　
　　讓我對(duì)耳聾的朋友有了更多的了解。
　　
　　喜歡作者講的“其實(shí)我并不堅(jiān)強(qiáng)，我只是很快樂。堅(jiān)強(qiáng)并不代表快樂，內(nèi)心的快樂才是真正的堅(jiān)強(qiáng)”
沒有不幸的人，只有不幸的教育。
很深刻！

墻角的小婷婷

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