可愛(ài)的鼠小弟(1-6冊(cè))

前言

　　是小鼠，也是小弟 彭懿（著名繪本研究者）　　　　今天，《鼠小弟的小背心》已經(jīng)成為一本經(jīng)受了時(shí)間篩選的經(jīng)典繪本。截止2004年2月為止，就已經(jīng)再版了153次。用繪者上野紀(jì)子的原話來(lái)說(shuō)，這是一本起承轉(zhuǎn)合非常清楚的繪本，它的樂(lè)趣就在于讀者可以一邊讀，一邊猜測(cè)結(jié)尾是怎樣一個(gè)結(jié)局，如果被讀者猜著了，那就是作者的失敗了?？勺x者又怎么能猜得出來(lái)呢？而就是這樣一本書(shū)，當(dāng)初幾乎胎死腹中。作家今江祥智在《繪本的溫暖的森林》一書(shū)中，披露了這段不為人知的往事——許多年前，應(yīng)該是1974年之前的事情了吧！白楊社的一個(gè)年輕的編輯到他家里拜訪時(shí)，順便給他看了《鼠小弟的小背心》原稿的復(fù)印件。他一看就大笑起來(lái)，但那個(gè)編輯說(shuō)自己想出，上司還沒(méi)有點(diǎn)頭。于是，今江祥智當(dāng)場(chǎng)就給出版社打了電話，甚至還威脅說(shuō)，如果不出《鼠小弟的小背心》，就把自己正在熱銷的繪本撤回來(lái)…… 除了意外的結(jié)尾，這對(duì)夫唱婦隨的作者在版式、構(gòu)圖上也有大膽的突破——封面有一個(gè)綠色的邊框，空白的上部寫(xiě)著紅色的書(shū)名，下部中央是一只穿著紅色小背心的淡墨色的小老鼠。進(jìn)入到正文，則分成了左右對(duì)襯的文字頁(yè)和圖畫(huà)頁(yè)，文字頁(yè)是綠底白字，而圖畫(huà)頁(yè)依然保持了那個(gè)綠色的邊框。它就好比是一個(gè)舞臺(tái)，鉛筆畫(huà)的鼠小弟、鴨子、猴子……一個(gè)個(gè)魚(yú)貫登臺(tái)亮相，為我們上演了一幕可笑而又溫情的話劇。 盡管這個(gè)舞臺(tái)一直保持到了最后，但我們并不覺(jué)得單調(diào)，這是因?yàn)榈桥_(tái)亮相的演員們?cè)谝粋€(gè)接一個(gè)地不斷發(fā)生著變化。你看，當(dāng)鼠小弟站在舞臺(tái)中央的時(shí)候，是那么小，不過(guò)是畫(huà)面十分之一多一點(diǎn)的高度。而到了大象出場(chǎng)的時(shí)候，把整個(gè)畫(huà)面都填滿了，頭都沖到了綠色邊框的外頭，讓人不免啞然失笑。 最后一頁(yè)上的那幅小圖，更是這本《鼠小弟的小背心》（也是整個(gè)“鼠小弟系列”）中最叫人拍案叫絕的一個(gè)亮點(diǎn)。本來(lái)故事到這里已經(jīng)結(jié)束了，不是嗎？舞臺(tái)綠色的大幕已經(jīng)拉上了，可好像突然打開(kāi)了一扇小窗戶似的，鼠小弟和大象出來(lái)謝幕了，只見(jiàn)他掛在大象的鼻子上蕩起了秋千，而那秋千，正是被拉長(zhǎng)了的紅色的小背心！這可能是繪本史上最完美的一次謝幕了。 當(dāng)然，不能不說(shuō)的，還有上野紀(jì)子筆下那些人物的表情。當(dāng)被人問(wèn)到畫(huà)繪本中的角色有什么特別留心的地方時(shí)，她回答得十分干脆：表情。就說(shuō)鼠小弟吧，你看他穿著小小的紅背心站在那里問(wèn)你“挺好看吧”時(shí)，多么神氣啊?？僧?dāng)他拖著被動(dòng)物們拉長(zhǎng)了的背心，淚流滿面地傷心遠(yuǎn)去時(shí)，又是多么沮喪啊。 日本兒童文學(xué)者協(xié)會(huì)編的《日本繪本100選》，把《鼠小弟的小背心》選為了日本的一百本經(jīng)典繪本之一，還給了它一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)：根據(jù)起承轉(zhuǎn)合的法則，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷、放心的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑的單純的色彩與構(gòu)圖，以及登場(chǎng)的動(dòng)物們的表情與小背心的變化之中。而且，結(jié)尾的意外性中所流露出來(lái)的幽默與悲傷，讓大人也愛(ài)不釋手，作為繪本它取得了成功。

內(nèi)容概要

《鼠小弟的小背心》鼠小弟穿著媽媽織的小紅背心站在舞臺(tái)中央，鴨子、猴子……一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物輪番登場(chǎng)試穿小背心。所有試穿背心的動(dòng)物都處在舞臺(tái)的中心，重復(fù)著同樣的語(yǔ)言："有點(diǎn)緊，還挺好看吧?"但這種重復(fù)，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，畫(huà)面也一次比一次滿。等到大象出場(chǎng)時(shí)，身體占了滿滿的畫(huà)頁(yè)還不夠，以至耳朵沖出畫(huà)框，而大象的大與背心的緊所造成的反差，是那樣的滑稽。一次次的反復(fù)，不斷地增強(qiáng)了作品的荒誕性。 　　讀書(shū)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè)。因此，兒童書(shū)的世界應(yīng)該是無(wú)條件的有趣、快樂(lè)、充滿魅力和感動(dòng)。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，是會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái)的。 　　《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》高高的樹(shù)上長(zhǎng)著可愛(ài)的紅蘋(píng)果。鼠小弟好想吃。要是像鳥(niǎo)兒一樣能飛，像猴子一樣會(huì)爬樹(shù)，像大象一樣有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，像……多好啊，看到其他的動(dòng)物一個(gè)個(gè)使出自己的本領(lǐng)摘走蘋(píng)果，鼠小弟羨慕地想。它學(xué)著袋鼠的樣子跳，可是跳不高，學(xué)著犀牛的樣子去撞樹(shù)，結(jié)果碰了個(gè)鼻青臉腫。海獅雖然也沒(méi)有其他動(dòng)物那樣的本領(lǐng)，可是，當(dāng)它用頂球的絕活把鼠小弟拋到樹(shù)上時(shí)，兩個(gè)人就合作摘到了蘋(píng)果。故事的結(jié)果是出人意料的，又是令人愉快的。 所有的藝術(shù)作品，不管多么簡(jiǎn)單，都應(yīng)該含有某種程度不同的意義。兒童書(shū)也不例外。接受自己和自己的天性，比起競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展自己，這是現(xiàn)代教育中最應(yīng)該教給孩子們的事情。而且，含蓄的意思往往比生硬的灌輸能更長(zhǎng)久地存留在人們的心里。 想吃蘋(píng)果的鼠小弟是一個(gè)擬人化的小朋友形象，他從自己小個(gè)子的角度觀察世界，他通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。作品中，無(wú)論是那一樹(shù)紅蘋(píng)果、可愛(ài)的鼠小弟還是接踵而來(lái)的各種動(dòng)物，都畫(huà)得生動(dòng)、具象、傳神、可愛(ài)，符合兒童的閱讀心理，對(duì)于培養(yǎng)兒童的嘗試精神和認(rèn)知能力都有很大幫助。作者選擇了不同的角度來(lái)表現(xiàn)一個(gè)象征著小男孩形象的鼠小弟的生活、心情、神態(tài)。構(gòu)思精巧有趣，繪圖清淡傳神。 　　《鼠小弟的又一件小背心》媽媽又給鼠小弟織了一件小背心，大象想借，鼠小弟說(shuō)："不行不行，你太大了。"(有了上次的經(jīng)驗(yàn)，鼠小弟成熟了一點(diǎn)兒!)可是對(duì)于鼠小妹，就不同了。鼠小弟慷慨地把小背心借給她。(臉上泛著紅暈。)故事從這兒進(jìn)入戲劇性的轉(zhuǎn)折。鼠小妹把小背心借給了鴨子…… 　　當(dāng)大象來(lái)借背心的時(shí)候，鼠小弟是什么表情？鼠小妹來(lái)借的時(shí)候，鼠小弟又是什么表情？表情使我們形象地了解了鼠小弟細(xì)微的心理活動(dòng)，這是文字所不能替代的。這樣的作品，不僅在閱讀時(shí)使兒童享受到美感，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，給與兒童在視覺(jué)上的影響力也是不可估量的。因?yàn)?，?duì)美的感受是需要訓(xùn)練的。 　　《鼠小弟和鼠小妹》鼠小妹在織東西，鼠小弟走來(lái)了。"一定是在給我織小背心。"想到這兒，鼠小弟的臉上泛起了紅暈。接下去，鼠小弟就進(jìn)入了幸福的幻想。它想像著鼠小妹將織好的背心遞給自己，自己穿上背心后的樣子，想像著自己和鼠小妹手拉手唱歌，一起蕩秋千、兜風(fēng)，想像著它們舉行結(jié)婚典禮，養(yǎng)育孩子…… 　　兒童是富有幻想的。他們常常憑借著自己還不多的體驗(yàn)，進(jìn)入到想像的世界中去。當(dāng)孩子們讀這本書(shū)時(shí)，他們會(huì)與書(shū)中那個(gè)可愛(ài)的鼠小弟一道，走進(jìn)幻想的世界，與它一起去體味人生的快樂(lè)。繪本有一種神奇的力量，這種力量使看不見(jiàn)的東西從人們腦海浮起，使看不見(jiàn)的東西在人們心中馳騁。繪本給予我們想像力。 　　《鼠小弟，鼠小弟》鼠小弟稱體重，指針一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)。猴子站到秤上，指針跳了一格，猴子得意地說(shuō):"我比你重多啦！"可是豬來(lái)了，豬站到秤上，指針又跳了一格，正當(dāng)豬得意的時(shí)候，獅子來(lái)了……一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物接連登場(chǎng)，指針也一次次順時(shí)針往上跳。最后，鼠小弟又一次站到秤上，指針雖然還是零，可是看上去卻比最重的大象還跳上去一格。這回，輪到鼠小弟得意了。 　　在這本書(shū)中，動(dòng)物的表情畫(huà)得非常細(xì)致入微，自己比別人重時(shí)的得意，別人比自己重時(shí)的驚詫，登場(chǎng)人物的心理活動(dòng)都用畫(huà)表現(xiàn)得淋漓盡致，孩子們只要順著畫(huà)頁(yè)一頁(yè)頁(yè)翻下去，就能讀懂故事，體會(huì)到作品中蘊(yùn)藏著的幽默感。 對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，還不具有把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象的充分經(jīng)驗(yàn)。孩子們可以通過(guò)讀畫(huà)，輕松愉快地理解故事，享受讀書(shū)的樂(lè)趣。 　　《又來(lái)了，鼠小弟的小背心》"我再也不將小背心借給別人了！"鼠小弟下了大決心，但是看到小蛇被拒絕后傷心的樣子，鼠小弟心軟了。結(jié)果小蛇穿上，不好看，大哭著走了。接著，鴨子、獅子……一個(gè)接一個(gè)地登場(chǎng)。它的背心被拉得越來(lái)越長(zhǎng)。鼠小妹登場(chǎng)了，她給鼠小弟重織了一頂帽子。帽子的話，誰(shuí)過(guò)來(lái)試試戴也不要緊，鼠小弟的神態(tài)又放心又得意，而且動(dòng)物越大戴著越不好看，鼠小弟得意的神態(tài)也越明顯。結(jié)尾，小蛇又出來(lái)了。鼠小弟好心地讓小蛇戴帽子，沒(méi)想到小蛇把帽子看做背心來(lái)穿，開(kāi)心地唱著歌走了。在邊幕，鼠小弟挨鼠小妹的罵，一邊害羞得搔頭，一邊搖頭。 　　不同的讀者會(huì)因?yàn)椴煌慕?jīng)驗(yàn)而有不同的感受。生活經(jīng)驗(yàn)豐富的人會(huì)聯(lián)想到自己經(jīng)歷過(guò)的類似的滋味兒；生活經(jīng)驗(yàn)有限的小讀者則可能一時(shí)體會(huì)不到全部，但隨著實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的增加以及從繪本中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)的積累，就會(huì)逐步培養(yǎng)起情感和想像力，從而有深刻的理解。繪本能夠幫助小讀者培養(yǎng)豐富的精神世界，會(huì)將精神食糧的種子播種在孩子們幼嫩的心田里。

作者簡(jiǎn)介

中江嘉男，生于日本神戶縣，畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)系美術(shù)專業(yè)。主要作品有《淘氣的小拉拉》、《心靈繪本》等，其中《淘氣的小拉拉》獲日本繪本獎(jiǎng)。 上野紀(jì)子，生于日本埼玉縣，畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)。主要作品“可家的鼠小弟”系列，獲日本講談社出版文化繪本獎(jiǎng)和厚生

書(shū)籍目錄

可愛(ài)的鼠小弟1：鼠小弟的小背心可愛(ài)的鼠小弟2：想吃蘋(píng)果的鼠小弟可愛(ài)的鼠小弟3：鼠小弟的又一件小背心可愛(ài)的鼠小弟4：鼠小弟和鼠小妹可愛(ài)的鼠小弟5：鼠小弟，鼠小弟可愛(ài)的鼠小弟6：又來(lái)了！鼠小弟的小背心   贈(zèng)品:《愛(ài)心樹(shù)》

圖書(shū)封面

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