名師同步教學設計（7年級下冊）

內(nèi)容概要

　　《新課程語文名師同步教學設計叢書：語文（7年級下冊）（人教版）》有著為廣大讀者所熟悉和信賴的作者隊伍，他們都是因特色教研及特色課堂在各省市乃至全國備受矚目的名師?？芍^經(jīng)驗豐富、陣容強大?！　∵@是一本創(chuàng)新實用、創(chuàng)意新穎、內(nèi)容豐滿、組合精致的好書，愿優(yōu)秀的教學創(chuàng)意走進每一位普通語文教師的課堂，愿所有的學生都能享受到優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學。

書籍目錄

從追求“創(chuàng)意”的高度來進行教學設計（代序）第一單元1.《從百草園到三味書屋》教學設計教學參考《從百草園到三味書屋》教學實錄2.《爸爸的花兒落了》教學設計教學參考亂“花”漸欲迷人眼3.《丑小鴨》教學設計教學參考丑小鴨的“丑”4.《詩兩首》教學設計教學參考“自由寫詩”教學活動一例5.《傷仲永》教學設計教學參考《傷仲永》教學實錄寫作，口語交際，綜合性學習《成長的煩惱》教學設計第二單元6.《黃河頌》教學設計教學參考滿懷激情頌黃河7.《最后一課》教學設計教學參考有多少課可以重來8.《艱難的國運與雄健的國民》教學設計教學參考教出文本的精神9.《土地的誓言》教學設計教學參考對話充分，激情洋溢10.《木蘭詩》教學設計教學參考女子何必要如男綜合性學習。寫作，口語交際《黃河，母親河》教學設計第三單元11.《鄧稼先》教學設計教學參考品味傳記特點，感受人格魅力12.《聞一多先生的說和做》教學設計教學參考捧著一顆心來，且說且做13.《音樂巨人貝多芬》教學設計教學參考為學生搭建一座心橋14.《福樓拜家的星期天》教學設計教學參考小說風格的畫像15.《孫權(quán)勸學》教學設計教學參考賞“勸”之技巧，悟“學”之魅力寫作，口語交際·綜合性學習《我也追“星”》教學設計第四單元16.《社戲》教學設計教學參考談談《社戲》里的阿發(fā)娘17.《安塞腰鼓》教學設計教學參考《安塞腰鼓》教學實錄18.《竹影》教學設計教學參考《竹影》備教指要19.《觀舞記》教學設計教學參考從不同的角度發(fā)現(xiàn)“美”20.《口技》教學設計教學參考《口技》教學實錄綜合性學習，寫作·口語交際《戲曲大舞臺》教學設計第五單元第六單元

章節(jié)摘錄

　　小說以一個小女孩的口吻向人們展現(xiàn)了一個孩子在失去父親的一瞬間成長與成熟的歷程。全文語言的特征有四：一是句子短促，一個字的、兩個字的、三個字的、四個字的、五個字的……比比皆是，這與兒童的語言特征相吻合。二是口語化，文中運用了大量的生活口語，如“那時太陽快要下去了”，若是成年人通常至少會這樣表達：“那時太陽快要落山了?！痹趯懙健拔摇币┮律蠈W時，作者寫道：“我上學不但要晚了，而且要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖，是在夏天！”其中的“是在夏天”活脫脫寫出當時“我”的極不情愿的心態(tài)，是情急之下的脫口而出。三是語言思維的跳躍性，因為是小孩子的視角，就要考慮到小孩子的思維不像大人那樣思維嚴密，如——陳家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！”我有四個妹妹，只有兩個弟弟。我才12歲……這幾句話在跳躍的思維中呈現(xiàn)，與前面陳伯伯的話相得益彰，且含無限言外之意。四是在樸實中蘊含著生活的哲理，粘帶著自然的情感。如：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！”這是小孩子在快要離開母校，離開老師時，很自然地道出的心聲！一切全是發(fā)自內(nèi)心的，毫不做作，飽含真情?！　∽钣袃?nèi)涵的“花”根據(jù)林海音同名小說改編的電影《城南舊事》，也是以“淡淡的哀愁，濃濃的相思”為基調(diào)，采用串珠式的結(jié)構(gòu)方式，串連起三段并無因果關系的故事，形成了一種以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的散文體影片。同時，影片又輔以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對比、重復等藝術(shù)手法，創(chuàng)造出一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。本文也如電影一樣，以“花”為一條主線，“花”如空氣一般彌漫在文中，它如泣如訴，如解人語。開頭“我”戴花參加畢業(yè)典禮，媽媽說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣。”于是回憶起爸爸的病來，接著又憶起爸爸愛花的稟性。結(jié)尾寫石榴花自己掉下來，夾竹桃垂落了，“我默念著：爸爸的花兒落了”?；ǖ氖㈤_、衰敗與人物的命運構(gòu)成了和諧的一體，如詩歌中的意境一般，讀之令人感動與憂傷?！　　?/pre>








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