名師同步教學設計 語文九年級上冊

內(nèi)容概要

　　教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。近年英語課程改革的重點就是要改變過去英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。　　隨著課程改革逐步向縱深推進，一大批優(yōu)秀英語教師脫穎而出。他們在課程設計中注重激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣、積極組織并促進學生的討論和激勵學生的學習，在開放的課堂教學氛圍中師生互動、組織學生自主學習、同伴合作、熱情參與、情感體驗和探究思考等，努力使學生在教師的幫助下“學得更好、得到發(fā)展”。通過這些優(yōu)秀一線教師們的積極實踐和不斷探索創(chuàng)新，教學設計也發(fā)生了很大的變化。這些教學設計按照教材單元編排，教學目標科學明確、內(nèi)容分析精辟獨到；知識技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識四維目標有機結(jié)合；課時安排縝密嚴謹；教學過程詳細具體，注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變的引導和能力的發(fā)展，強調(diào)課堂行為體現(xiàn)對學生的“學”的價值，基本展示了近年英語課改的成果，代表了課改深入發(fā)展的方向，為新課程教材的教學提供了有益的啟迪，具有較大的參考價值。

書籍目錄

從追求“創(chuàng)意"的高度來進行教學設計(代序)
第一單元
 1．《沁園春雪》教學設計
 教學參考 《沁園春雪》教學實錄
 2．《雨說》教學設計
 教學參考 《雨說》教學實錄
 3．《星星變奏曲》教學設計
 教學參考 《星星變奏曲》教學創(chuàng)意
 4．《外國詩兩首》教學設計
 教學參考詩采
 寫作·口語交際·綜合性學習
 《雨的訴說》教學設計
第二單元
 5．《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設計
 教學參考也說敬業(yè)與樂業(yè)
 6．《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學設計
 教學參考幾個詞一句話
 7．《傅雷家書兩則》教學設計
 教學參考殘缺的“家書”和信箋中的父子
 8．《給女兒的信》教學設計
 教學參考 《給女兒的信》教學過程及其爭論
 寫作·口語交際·綜合性學習
 《演講：微笑著面對生活》教學設計
第三單元
 9. 《故鄉(xiāng)》教學設計
 教學參考 《故鄉(xiāng)》關鍵詞細讀
 10．《孤獨之旅》教學設計
 教學參考 《孤獨之旅》教學實錄
 11．《我的叔叔于勒》教學設計
 教學參考一個悲憫者的隱去
 《我的叔叔于勒》之六“兩”
 妙設稱呼傳情顯旨
 12．《心聲》教學設計
 教學參考 李京京在公開課上的朗讀
 綜合性學習·寫作·口語交際
 《青春隨想》教學設計
第四單元
 13．《事物的正確答案不止一個》教學設計
 教學參考 《事物的正確答案不止一個》教學實錄
 14．《應有格物致知精神》教學設計
 教學參考 《應有格物致知精神》教學創(chuàng)意
 15．《短文兩篇》教學設計
 教學參考 “好讀書，不求甚解”
 16．《中國人失掉自信力了嗎》教學設計
 教學參考 《中國人失掉自信力了嗎》教學創(chuàng)意
 綜合性學習·寫作·口語交際
 《好讀書讀好書》教學設計
第五單元
 17．《智取生辰綱》教學設計
 教學參考 《智取生辰綱》教學實錄
 ……
第六單元
《名師同步教學設計·初中》核心作者簡介

媒體關注與評論

　　這套叢書有著為廣大讀者所熟悉和信賴的作者隊伍，他們都是因特色教研及特色課堂在各省市乃至全國備受矚目的名師?？芍^經(jīng)驗豐富、陣容強大、　　這是一套創(chuàng)新實用、創(chuàng)意新穎、內(nèi)容豐滿、組合精致的好書，愿優(yōu)秀的教學創(chuàng)意走進每一位普通英語教師的課堂，愿所有的學生都能享受到優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學?！　　嘤吵?/pre>






圖書封面






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