新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書·名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　由裴海安同志主編的《新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》大功告成，即將付梓。我承蒙厚愛(ài)得以先睹為快，知其梗概，實(shí)在是莫大的榮幸。這是一套由全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界100多位名師聯(lián)袂撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。其各異的設(shè)計(jì)風(fēng)格和所體現(xiàn)的眾多藝術(shù)流派，確實(shí)是異彩紛呈、氣象萬(wàn)千。說(shuō)它是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園的精華濃縮、眾長(zhǎng)博采，當(dāng)不以為過(guò)。　　“教學(xué)設(shè)計(jì)”在西方是20世紀(jì)50年代起步的，至60年代才進(jìn)入發(fā)展時(shí)期。其時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。20世紀(jì)90年代，則因認(rèn)識(shí)論的進(jìn)化所產(chǎn)生的各種創(chuàng)新性的和令人激動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的新興趣等等，更為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了無(wú)數(shù)的、強(qiáng)有力的選擇方法。教學(xué)設(shè)計(jì)空前關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心、互動(dòng)和鼓勵(lì)性的活動(dòng)，致力于滿足個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，并越來(lái)越注重新的評(píng)價(jià)理念（如對(duì)元認(rèn)知的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐和反饋的評(píng)價(jià)等）的運(yùn)用。所有這些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展軌跡，對(duì)于正確解讀《新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》，無(wú)疑具有重要意義?！　‰m說(shuō)“教學(xué)設(shè)計(jì)”是“下課之后才能完成的故事”，但作為課堂教學(xué)的藍(lán)圖，仍然在一定程度上體現(xiàn)著“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的普遍規(guī)則。因?yàn)榫实恼n堂生成，總是源于顯性或隱性、直接或間接的設(shè)計(jì)之中。即使是教師一個(gè)應(yīng)急的臨場(chǎng)機(jī)智，也絕不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教學(xué)功底，才有當(dāng)堂的“涉筆成趣”。讀讀名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，你可以感受到的是一種新的主體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，即把教學(xué)設(shè)計(jì)視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體對(duì)象化活動(dòng)，使教學(xué)技術(shù)和人性的、美學(xué)的元素和諧地融合在一起。在他們的設(shè)計(jì)方案中，學(xué)習(xí)已不是簡(jiǎn)單的傳輸和接收的過(guò)程，而是始終充滿了積極的意志，自覺(jué)的建構(gòu)和實(shí)踐，包括多向互動(dòng)的意圖、行為和反思變通。顯然，這種主體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，具有更大的可調(diào)節(jié)性和靈活性，有更多的可供變通的空白。這正如王小明、胡誼在《對(duì)專家教師與新手的比較》一文中所認(rèn)為的“專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性”，而新教師“往往依賴于課程目標(biāo)，僅限于課堂中一些活動(dòng)或一些已知的課程知識(shí)”，他們“不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況，因?yàn)樗麄兺嗟叵氲阶约鹤鍪裁?，而不知道學(xué)生將要做什么”（《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》1996年第3期）。

內(nèi)容概要

我國(guó)著名語(yǔ)文教研專家周一貫先生說(shuō)：“這是一套由全國(guó)小語(yǔ)界一百多位名師聯(lián)袂撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。每篇教學(xué)設(shè)計(jì)其風(fēng)格和它們所體現(xiàn)的眾多藝術(shù)流派，確實(shí)是異彩紛呈、氣象萬(wàn)千。說(shuō)它是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園的精華濃縮、眾長(zhǎng)博采，當(dāng)不以為過(guò)?！?/pre>



書籍目錄
序言第一單元　1.《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)　2.《三亞落日》教學(xué)設(shè)計(jì)　3.《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（A）　  《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（B）　4.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)（A）　  《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)（B）　《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計(jì)（A）　《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計(jì)（B）　《練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)（A）　《練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)（B）第二單元　5.《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)　6.《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)　7.《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作2》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元　8.《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)　9.《詞兩首如夢(mèng)令／漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)　10.《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)　11.《讀書要有選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元　12.《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)　13.《海洋——21世紀(jì)的希望》教學(xué)設(shè)計(jì)　14.《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作4》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元　15.《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)　16.《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)　17.《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)5》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元　18.《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)　19.《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)　20.《古詩(shī)兩首石灰吟／墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)6》教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元　21.《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)（A）　  《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)（B）　22.《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)　23.《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)　24.《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計(jì)附錄·好課實(shí)錄　1.《三打白骨精》課堂實(shí)錄　2.《孔子游春》課堂實(shí)錄


章節(jié)摘錄
　　第一單元　　1.《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)　　[教學(xué)目標(biāo)]　　知識(shí)與技能：繼續(xù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能自主學(xué)習(xí)“滌、溉”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文，結(jié)合具體語(yǔ)境展開想象，感悟長(zhǎng)江的“母親”形象，聯(lián)系上下文琢磨詩(shī)句內(nèi)涵，大體把握詩(shī)意。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)吟誦詩(shī)句和理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]　　指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，以讀釋悟，以讀釋情。　　[課時(shí)安排]　　2課時(shí)。　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]　　第一課時(shí)　　一、詩(shī)文導(dǎo)入，揭題　　1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰！”長(zhǎng)江，是我國(guó)錦繡山河的一大標(biāo)志。古往今來(lái)，有多少文人墨客因?yàn)殚L(zhǎng)江的宏偉壯觀而詩(shī)情激蕩，激揚(yáng)文字，縱情謳歌，留下了多少意蘊(yùn)雋永、蕩氣回腸的詩(shī)篇名句。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀：　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！贫鸥Α兜歉摺贰　√扉T中斷楚江開，碧水東流至此回?！评畎住锻扉T山》　　大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物?！翁K軾《念奴嬌·赤壁懷古》　　湛湛長(zhǎng)江水，上有楓樹林?！喝罴　“嗽麻L(zhǎng)江萬(wàn)里晴，千帆一道帶風(fēng)輕?！拼藜厩洹肚缃锿?/pre>




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