小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文

前言

　　由裴海安同志主編的《新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》大功告成，即將付梓。我承蒙厚愛得以先睹為快，知其梗概，實(shí)在是莫大的榮幸。這是一套由全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界100多位名師聯(lián)袂撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。其各異的設(shè)計(jì)風(fēng)格和所體現(xiàn)的眾多藝術(shù)流派，確實(shí)是異彩紛呈、氣象萬(wàn)千。說它是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園的精華濃縮、眾長(zhǎng)博采，當(dāng)不以為過?！　　敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”在西方是20世紀(jì)50年代起步的，至60年代才進(jìn)入發(fā)展時(shí)期。其時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。20世紀(jì)90年代，則因認(rèn)識(shí)論的進(jìn)化所產(chǎn)生的各種創(chuàng)新性的和令人激動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的新興趣等等，更為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了無數(shù)的、強(qiáng)有力的選擇方法。教學(xué)設(shè)計(jì)空前關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心、互動(dòng)和鼓勵(lì)性的活動(dòng)，致力于滿足個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，并越來越注重新的評(píng)價(jià)理念（如對(duì)元認(rèn)知的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐和反饋的評(píng)價(jià)等）的運(yùn)用。所有這些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展軌跡，對(duì)于正確解讀《新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》，無疑具有重要意義。　　雖說“教學(xué)設(shè)計(jì)”是“下課之后才能完成的故事”，但作為課堂教學(xué)的藍(lán)圖，仍然在一定程度上體現(xiàn)著“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的普遍規(guī)則。因?yàn)榫实恼n堂生成，總是源于顯性或隱性、直接或間接的設(shè)計(jì)之中。即使是教師一個(gè)應(yīng)急的臨場(chǎng)機(jī)智，也絕不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教學(xué)功底，才有當(dāng)堂的“涉筆成趣”。讀讀名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，你可以感受到的是一種新的主體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，即把教學(xué)設(shè)計(jì)視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體對(duì)象化活動(dòng)，使教學(xué)技術(shù)和人性的、美學(xué)的元素和諧地融合在一起。在他們的設(shè)計(jì)方案中，學(xué)習(xí)已不是簡(jiǎn)單的傳輸和接收的過程，而是始終充滿了積極的意志，自覺的建構(gòu)和實(shí)踐，包括多向互動(dòng)的意圖、行為和反思變通。顯然，這種主體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，具有更大的可調(diào)節(jié)性和靈活性，有更多的可供變通的空白。這正如王小明、胡誼在《對(duì)專家教師與新手的比較》一文中所認(rèn)為的“專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性”，而新教師“往往依賴于課程目標(biāo)，僅限于課堂中一些活動(dòng)或一些已知的課程知識(shí)”，他們“不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況，因?yàn)樗麄兺嗟叵氲阶约鹤鍪裁?，而不知道學(xué)生將要做什么”（《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》1996年第3期）。

內(nèi)容概要

　　展望21世紀(jì)中國(guó)教育文化的燦爛輝煌，其中的名師文化無疑是一道矚目的風(fēng)景。《新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》的出版，由l00多位名師展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格，便是名師文化的一種交相輝映而又風(fēng)采殊異的匯聚，可謂春櫻萬(wàn)紫，老柏常青。確實(shí)，在這上百位名師身上，我們既可以追根溯源，看到吳越文化、齊魯文化、巴蜀文化、嶺南文化等等地域文化之光的投射，也不難領(lǐng)略或“詩(shī)意課堂”，或“情智教學(xué)”，或“享受語(yǔ)文”，或“球形閱讀”的藝術(shù)個(gè)性和人格魅力。這些各具特色的名師文化在教學(xué)設(shè)計(jì)上熠熠生輝，無不閃爍著真的探索、美的追求、善的向往的生命火花，以不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的凈化、情感的升華、人格的完善，為人性的自由全面發(fā)展開拓了無限的可能性。這是你走進(jìn)這套叢書可以意會(huì)到的另一種心靈感動(dòng)。　　應(yīng)當(dāng)讓“教學(xué)設(shè)計(jì)”走在優(yōu)課創(chuàng)作的前面，這是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓。作為教師，人人需要作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槿巳硕家险n；作為教師，又誰(shuí)都希望精于設(shè)計(jì)，因?yàn)檎l(shuí)都希望創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)課；但是，作為教師，最難的基本功又是教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗沁\(yùn)用知識(shí)、凝聚智慧、縱橫捭闔的創(chuàng)造性活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我們需要研究、需要實(shí)踐、需要思索，也需要借鑒。感謝100多位名師為我們展示的具有風(fēng)格代表性、時(shí)代標(biāo)志性的精品教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一筆可資研究探索、學(xué)習(xí)借鑒的寶貴精神財(cái)富；也感謝叢書主編裴海安同志殫精竭慮精編成這樣一套可稱之為頂尖級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，為我們提供了一道豐美的精神大餐。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。對(duì)于人類的創(chuàng)造性思維，馬克思曾喻為“比大目然萬(wàn)紫千紅的花朵更豐富多彩的思維之花”。愿小學(xué)語(yǔ)文界同行都來高度關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和踐行，用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，編織成綴滿智慧奇葩的花環(huán)，奉獻(xiàn)給21世紀(jì)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再鋪一片錦繡!

書籍目錄

序言第一單元1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)2.《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)3.《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計(jì)《練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元4.《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)5.《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)6.《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)7.《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作2》教學(xué)設(shè)計(jì)《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元8.《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9.《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)10.《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)11.《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)設(shè)計(jì)12.《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)A《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)B《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計(jì)《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元13.《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)14.《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15.《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作4》教學(xué)設(shè)計(jì)《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元16.《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)17.《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)18.《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)《練習(xí)5》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元19.《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)20.《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)21.《諾貝爾》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)22.《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計(jì)《練習(xí)6》教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元23.《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)24.《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)25.《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)26.《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計(jì)（自選命題）《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計(jì)附錄·好課實(shí)錄《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄《諾貝爾》課堂實(shí)錄

章節(jié)摘錄

　　第一單元　　1．《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)　　高級(jí)教師　　吳建群　　[教學(xué)理念]　　1．語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，立足文本，超越文本。通過文本這個(gè)例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感，串聯(lián)學(xué)生已有的零散知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。在品讀語(yǔ)言文字、內(nèi)化積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)展?！　?．閱讀教學(xué)易于在讀中感悟，在悟中促讀，兩者之間是相輔相成的。　　[教學(xué)目標(biāo)]　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?．學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，了解不同音的意思，理解由生字組成的詞。　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]　　1．抓住重點(diǎn)詞句，感悟師恩及作者對(duì)老師的感激、敬佩之情。　　2．學(xué)習(xí)作者抓住典型事例的寫作方法?！　教學(xué)準(zhǔn)備]　　1．預(yù)習(xí)新課：（1）熟讀課文。（2）查字義：“炊”、“歇”、“悅”、“娓娓”、“滋”、“身臨其境”。（3）思考：師恩為什么讓作者難忘？　　2．搜集資料：（1）名人尊師的故事。（2）贊美老師的詩(shī)句、成語(yǔ)。　　[課時(shí)安排]　　兩課時(shí)?！　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]　　第一課時(shí)　　一、談話引入，激發(fā)興趣　　1．我曾看到過這樣一個(gè)故事：有位老師發(fā)現(xiàn)一位男孩上課時(shí)常常低著頭畫著什么。有一天，他看見那位男生好像又在畫著什么，他邊讀課文，邊走到那位男孩身邊，拿起學(xué)生的畫，發(fā)現(xiàn)畫中的人物正是齜牙咧嘴的自己。

編輯推薦

　　濃縮設(shè)計(jì)精華 傳播先進(jìn)理念，我國(guó)著名語(yǔ)文教研專家周一貫先生說：“這是一套由全國(guó)小語(yǔ)界一百多位名師聯(lián)袂撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。每篇教學(xué)設(shè)計(jì)其風(fēng)格和它們所體現(xiàn)的眾多藝術(shù)流派，確實(shí)是異彩紛呈、氣象萬(wàn)千。說它是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園的精華濃縮、眾長(zhǎng)博采，當(dāng)不以為過。”　　孫雙金 潘文彬 周益民等二十多位名師聯(lián)袂設(shè)計(jì)?！　∵m用于蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材

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