名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　楊淑萍老師主編的《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》是全國眾多著名特級、高級教師參與撰寫的研究成果，是新課程理念下進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐的結(jié)晶。本書風(fēng)格多樣，異彩紛呈，集近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究之大成，其內(nèi)容之全和質(zhì)量之高在同類書中并不多見，可以說是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之力作。這本書的出版對于正在進(jìn)行課堂教學(xué)探索和研究的廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有重要的參考和指導(dǎo)作用。我認(rèn)為，本書的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：　　1.把促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)?！　≡诒緯谋姸嘟虒W(xué)設(shè)計(jì)中，很好地體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想。隨著時(shí)代的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性力量，這些變化對數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求：第一，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，沖擊著原來的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容和手段等方面部發(fā)生了新的變化。第二，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了很大的拓展，數(shù)學(xué)日益成為公民必需的文化素養(yǎng)，因此培養(yǎng)全體公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是時(shí)代的要求。第三，隨著國際競爭曰益激烈，加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者面前刻不容緩的任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)“發(fā)展性”的基本特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，這一點(diǎn)在本書的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)得比較充分。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程不是以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活與進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！　?.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力、情感態(tài)度發(fā)展的有機(jī)整合。

內(nèi)容概要

我國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家孔企平教授說：“《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》是全國眾多著名特級教師參與撰寫的研究成果，是新課程理念下進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐的結(jié)晶。本書風(fēng)格多樣，異彩紛呈，集近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究之大成，其內(nèi)容之全和質(zhì)量之高在同類書中并不多見，可以說是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之力作?！?　　本書主編、特級教師楊淑萍老師說：“這套叢書充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心理念，全方位地展示了全國一流名師精湛的教學(xué)藝術(shù)和高超的教學(xué)智慧。我們相信，這一篇篇獨(dú)具匠心、風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的精神食糧，對進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)必將產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用?！?/pre>



書籍目錄
序第一單元 負(fù)數(shù)  “負(fù)數(shù)（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “負(fù)數(shù)（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元圓柱與圓錐  “圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)A  “圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)B  “圓柱的表面積”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圓柱的體積”教學(xué)設(shè)計(jì)A  “圓柱的體積”教學(xué)設(shè)計(jì)B  “圓錐的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圓錐的體積”教學(xué)設(shè)計(jì)  “整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元比例  “比例的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)  “比例的基本洼質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)  “解比例”教學(xué)設(shè)計(jì)  “成正比例的量”教學(xué)設(shè)計(jì)  “成反比例的量”教學(xué)設(shè)計(jì)  “比例尺（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “比例尺（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圖形的放大與縮小”教學(xué)設(shè)計(jì)  “用比例解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)  “整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)  “自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元 統(tǒng)計(jì)  “統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元 數(shù)學(xué)廣角  “數(shù)學(xué)廣角（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “數(shù)學(xué)廣角（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “數(shù)學(xué)廣角（三）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “節(jié)約用水”教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元 整理和復(fù)習(xí)  “數(shù)的認(rèn)識(shí)（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “數(shù)的認(rèn)識(shí)（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)  “式與方程”教學(xué)設(shè)計(jì)  “常見的量”教學(xué)設(shè)計(jì)  “比和比例”教學(xué)設(shè)計(jì)  “數(shù)學(xué)思考（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “數(shù)學(xué)思考（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “數(shù)學(xué)思考（三）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圖形的認(rèn)識(shí)與測量（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圖形的認(rèn)識(shí)與測量（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圖形的認(rèn)識(shí)與測量（三）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圖形與變換”教學(xué)設(shè)計(jì)  ……附：好課實(shí)錄與案例賞析


章節(jié)摘錄
　　四、全課小結(jié)，總結(jié)升華　　師：這節(jié)課你有什么收獲？說說自己的表現(xiàn)。　　[設(shè)計(jì)思路]　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模仿、推斷等探索[生與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用數(shù)學(xué)活動(dòng)來鏈接教學(xué)過程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)、去思考，以此來實(shí)施開放、活動(dòng)、實(shí)踐的教學(xué)?！　≌n始讓學(xué)生交流課前自己親自收集到的本地區(qū)永定土樓有關(guān)圖片和文字資料，并請?jiān)谟蓝ㄉ钸^或到土樓參觀過的同學(xué)來對土樓作簡單的介紹，同時(shí)借助多媒體播放土樓人家生活片斷的課件，一下子就拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，學(xué)生紛紛質(zhì)疑間難：土樓為什么要建成圓柱形的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)好圓柱的強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力?！　≌n中，為了進(jìn)一步研究圓柱，連續(xù)安排了五次探究活動(dòng)。整節(jié)課通過摸一摸、滾一滾、比一比、印一印、量一量、剪一剪、算一算、玩一玩、做一做等活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用多種感官全方位參與’有效地幫助學(xué)生積累了對圓柱特征的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。[作者簡介]吳秋菊，女，小學(xué)高級教師，中國共產(chǎn)黨黨員，市級骨干教師，現(xiàn)任福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。多次在各級教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎(jiǎng)。撰寫的多篇教育教學(xué)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)與評析在教育刊物上發(fā)表。邱廷建，男，特級教師，中學(xué)高級教師。福建省上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室副主任。福建省優(yōu)秀教研員，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事，龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。




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