名師同步教學設計

前言

　　楊淑萍老師主編的《新課程小學數(shù)學名師同步教學設計叢書》是全國眾多著名特級、高級教師參與撰寫的研究成果，是新課程理念下進行課堂教學改革實踐的結晶。本書風格多樣，異彩紛呈，集近年來小學數(shù)學課堂教學設計研究之大成，其內(nèi)容之全和質(zhì)量之高在同類書中并不多見，可以說是目前小學數(shù)學教學設計創(chuàng)新之力作。這本書的出版對于正在進行課堂教學探索和研究的廣大小學數(shù)學教師具有重要的參考和指導作用。我認為，本書的基本特點主要表現(xiàn)在以下四個方面：　　1.把促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點?！　≡诒緯谋姸嘟虒W設計中，很好地體現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的指導思想。隨著時代的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢，科學技術日益成為經(jīng)濟發(fā)展的決定性力量，這些變化對數(shù)學課堂提出了新的要求：第一，科學技術迅猛發(fā)展，特別是信息技術的飛速發(fā)展，沖擊著原來的中小學數(shù)學課程與教學模式，數(shù)學教育的目的、內(nèi)容和手段等方面部發(fā)生了新的變化。第二，數(shù)學的應用領域得到了很大的拓展，數(shù)學日益成為公民必需的文化素養(yǎng)，因此培養(yǎng)全體公民的數(shù)學素養(yǎng)是時代的要求。第三，隨著國際競爭曰益激烈，加快培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，轉變學生的學習方式，促進學生可持續(xù)發(fā)展是擺在每一個數(shù)學教育工作者面前刻不容緩的任務。因此，數(shù)學教學必須體現(xiàn)“發(fā)展性”的基本特點。在數(shù)學教學過程中，要使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀念等多方面得到進步和發(fā)展?！　⌒W數(shù)學課堂教學要面向全體學生，這一點在本書的教學設計中體現(xiàn)得比較充分。小學階段的數(shù)學課程不是以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生適應社會生活與進一步學習打好基礎?！　?.在教學目標的設計中，努力體現(xiàn)數(shù)學知識的學習和思維能力、情感態(tài)度發(fā)展的有機整合。

內(nèi)容概要

我國著名小學數(shù)學教育專家孔企平教授說：“《新課程小學數(shù)學名師同步教學設計叢書》是全國眾多著名特級教師參與撰寫的研究成果，是新課程理念下進行課堂教學改革實踐的結晶。本書風格多樣，異彩紛呈，集近年來小學數(shù)學課堂教學設計研究之大成，其內(nèi)容之全和質(zhì)量之高在同類書中并不多見，可以說是目前小學數(shù)學教學設計創(chuàng)新之力作。” 　　本書主編、特級教師楊淑萍老師說：“這套叢書充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和小學數(shù)學課程的核心理念，全方位地展示了全國一流名師精湛的教學藝術和高超的教學智慧。我們相信，這一篇篇獨具匠心、風格各異的教學設計將會成為廣大小學數(shù)學教師的精神食糧，對進一步推進小學數(shù)學課程改革，提升小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)必將產(chǎn)生重要的指導作用?！?/pre>



書籍目錄
序第一單元 負數(shù)  “負數(shù)（一）”教學設計  “負數(shù)（二）”教學設計第二單元圓柱與圓錐  “圓柱的認識”教學設計A  “圓柱的認識”教學設計B  “圓柱的表面積”教學設計  “圓柱的體積”教學設計A  “圓柱的體積”教學設計B  “圓錐的認識”教學設計  “圓錐的體積”教學設計  “整理和復習”教學設計第三單元比例  “比例的意義”教學設計  “比例的基本洼質(zhì)”教學設計  “解比例”教學設計  “成正比例的量”教學設計  “成反比例的量”教學設計  “比例尺（一）”教學設計  “比例尺（二）”教學設計  “圖形的放大與縮小”教學設計  “用比例解決問題”教學設計  “整理和復習”教學設計  “自行車里的數(shù)學”教學設計第四單元 統(tǒng)計  “統(tǒng)計”教學設計第五單元 數(shù)學廣角  “數(shù)學廣角（一）”教學設計  “數(shù)學廣角（二）”教學設計  “數(shù)學廣角（三）”教學設計  “節(jié)約用水”教學設計第六單元 整理和復習  “數(shù)的認識（一）”教學設計  “數(shù)的認識（二）”教學設計  “數(shù)的運算”教學設計  “式與方程”教學設計  “常見的量”教學設計  “比和比例”教學設計  “數(shù)學思考（一）”教學設計  “數(shù)學思考（二）”教學設計  “數(shù)學思考（三）”教學設計  “圖形的認識與測量（一）”教學設計  “圖形的認識與測量（二）”教學設計  “圖形的認識與測量（三）”教學設計  “圖形與變換”教學設計  ……附：好課實錄與案例賞析


章節(jié)摘錄
　　四、全課小結，總結升華　　師：這節(jié)課你有什么收獲？說說自己的表現(xiàn)?！　設計思路]　　數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睌?shù)學教學過程應充滿著觀察、實驗、模仿、推斷等探索[生與挑戰(zhàn)性的活動。根據(jù)本節(jié)課的特點，結合小學生的認知規(guī)律，用數(shù)學活動來鏈接教學過程，讓學生在動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)、去思考，以此來實施開放、活動、實踐的教學?！　≌n始讓學生交流課前自己親自收集到的本地區(qū)永定土樓有關圖片和文字資料，并請在永定生活過或到土樓參觀過的同學來對土樓作簡單的介紹，同時借助多媒體播放土樓人家生活片斷的課件，一下子就拉近了數(shù)學與生活的距離，學生紛紛質(zhì)疑間難：土樓為什么要建成圓柱形的？從而誘發(fā)學生學好圓柱的強烈的內(nèi)在動力?！　≌n中，為了進一步研究圓柱，連續(xù)安排了五次探究活動。整節(jié)課通過摸一摸、滾一滾、比一比、印一印、量一量、剪一剪、算一算、玩一玩、做一做等活動，促使學生運用多種感官全方位參與’有效地幫助學生積累了對圓柱特征的認識的直接經(jīng)驗，為后續(xù)學習奠定了重要的基礎。同時引導學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識和能力。[作者簡介]吳秋菊，女，小學高級教師，中國共產(chǎn)黨黨員，市級骨干教師，現(xiàn)任福建省上杭縣實驗小學數(shù)學教師。多次在各級教學優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎。撰寫的多篇教育教學論文及教學設計與評析在教育刊物上發(fā)表。邱廷建，男，特級教師，中學高級教師。福建省上杭縣教師進修學校小學教研室副主任。福建省優(yōu)秀教研員，福建省小學數(shù)學教育研究會常務理事，龍巖市小學數(shù)學學科帶頭人。




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