名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

我國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家孔企平教授說(shuō)：“《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》是全國(guó)眾多著名特級(jí)教師參與撰寫的研究成果，是新課程理念下進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐的結(jié)晶。本書風(fēng)格多樣，異彩紛呈，集近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究之大成，其內(nèi)容之全和質(zhì)量之高在同類書中并不多見，可以說(shuō)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之力作。” 　　本書主編、特級(jí)教師楊淑萍老師說(shuō)：“這套叢書充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心理念，全方位地展示了全國(guó)一流名師精湛的教學(xué)藝術(shù)和高超的教學(xué)智慧。我們相信，這一篇篇獨(dú)具匠心、風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的精神食糧，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)必將產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用?！?/pre>



書籍目錄
序第一單元 位置  “位置（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “位置（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元 分?jǐn)?shù)乘法  “分?jǐn)?shù)乘法（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “分?jǐn)?shù)乘法（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “分?jǐn)?shù)乘法（三）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “解決問(wèn)題（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)A  “解決問(wèn)題（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)B  “解決問(wèn)題（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)A  “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)B  “整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元 分?jǐn)?shù)除法  “分?jǐn)?shù)除法（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “分?jǐn)?shù)除法（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “分?jǐn)?shù)除法（三）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “解決問(wèn)題（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “解決問(wèn)題（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “比的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)  “比的基本性質(zhì)（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “比的基本性質(zhì)（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “比的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)  “整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元 圓的認(rèn)識(shí)  “認(rèn)識(shí)圓（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “認(rèn)識(shí)圓（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圓的周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圓的面積（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “圓的面積（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)  “確定起跑線”教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元 百分?jǐn)?shù)  “百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”教學(xué)設(shè)計(jì)  “百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”教學(xué)設(shè)計(jì)  “百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化”教學(xué)設(shè)計(jì)  “用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（三）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（四）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “折扣”教學(xué)設(shè)計(jì)  “納稅”教學(xué)設(shè)計(jì)  “禾U率”教學(xué)設(shè)計(jì)  “整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元 統(tǒng)計(jì)  “統(tǒng)計(jì)（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “統(tǒng)計(jì)（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “合理存款”教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元 數(shù)學(xué)廣角  “數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元 總復(fù)習(xí)  “總復(fù)習(xí)（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “總復(fù)習(xí)（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “總復(fù)習(xí)（三）”教學(xué)設(shè)計(jì)  “總復(fù)習(xí)（四）”教學(xué)設(shè)計(jì)附：好課實(shí)錄與案例賞析  “圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄  改變學(xué)習(xí)方式享受課堂生活——“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”教學(xué)案例與反思


章節(jié)摘錄
　　第一單元 位置　　“位置（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)　　[設(shè)計(jì)理念]　　教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。關(guān)于“位置”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識(shí)是一年級(jí)學(xué)習(xí)的根據(jù)行：列確定物體的位置；三、四年級(jí)學(xué)習(xí)的“位置與方向”。而學(xué)生在生活中，最熟悉的莫過(guò)于教室中的座位，而且以“行”或“列”為單位的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也很豐富。因此，本課教學(xué)從“行”和“列”抽象為用“數(shù)對(duì)”表示物體的位置，水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活情境，逐步提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念?！　教學(xué)內(nèi)容]　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(人教版)六年級(jí)上冊(cè)第2頁(yè)例l?！　學(xué)情與教材分析]　　學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾組第幾個(gè)”的方法來(lái)描述實(shí)際情境中物體的位置，并且也有許多生活的經(jīng)驗(yàn)。教材在編寫上充分利用、及時(shí)提升學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例1呈現(xiàn)了確定多媒體教室中學(xué)生的座位這一情境，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位表，將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置。這樣較好地幫助學(xué)生理解如何用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。




編輯推薦
　　《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)數(shù)學(xué)(6上)》濃縮設(shè)計(jì)精華，詮釋教學(xué)真諦！　　《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)數(shù)學(xué)(6上)》適用于義教課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書。





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