名師同步教學設計

前言

　　2001年，中國的教育課程改革迎來了一個新的里程碑：小學英語課程正式納入國家基礎教育課程體系中，成為我國基礎教育的必修課程之一。于是，在中國英語教育的這塊領地上，又增添了一批生力軍，他們汲取著先行者的經(jīng)驗和智慧，堅持學習新的教育理念，不斷探索著這個嶄新的領域。他們用自己的激情，點燃著每一個孩子的心靈。他們就是無數(shù)個工作在小學英語教學第一線的老師。而我愿意稱“他們”為“我們”，因為我們同為提高中國小學英語教育質(zhì)量這一共同目標而存在?！　⌒抡n標為我們引領著方向，我們在新理論的指導下，不斷學習，不斷嘗試新的課堂教學模式。古人云：教學有法，學無定怯。我們想看到更多優(yōu)秀的來自一線的課堂教學設計案例，想學到更多的實戰(zhàn)方法和技巧，而這本《名師同步教學設計》是為我們這些愿意在小學英語教學領域有所建樹的老師們準備的一份禮物。在這本教學設計中，我們可以看到，在幾年的積累中，教師教學觀念的變化和教學方式的轉(zhuǎn)變。我們的教學設計已經(jīng)從教學形式的層面上升到對教學對象、教學內(nèi)容以及教學方式等分析、反思的層面，這些設計思路集中反映了新課標理念，活動設計具有創(chuàng)造性，對教學現(xiàn)象有解釋，能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供解決問題的方法和尋找解決問題的思路，并提供控制教學的方法和手段?！　《覀円龅氖撬伎迹伎既绾问箤嶋H教學更符合教學規(guī)律，思考在教學過程中師生雙方活動的兩個變量的相互影響和變化……　　英語課程的出發(fā)點和歸屬點是促進學生的發(fā)展，因此，無論是教學目標的設定、教學過程、課程評價還是教學資源的開發(fā)都要突出以學生為主體的思想。突出學生主體，并非要削弱教師的主導作用，恰恰相反，即教師的主導作用就在于引導學生發(fā)揮主體作用。當學生將學習英語的動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求時，我們的引導是成功的。

內(nèi)容概要

　　《名師同步教學設計：小學英語4（上）（適用于義務教育課程新標準人教版實驗教科書）》中，我們可以感受到每一位教師在設計教學活動時的處理技巧。關注過程的形成性評價，是面向未來的發(fā)展性評價，課堂活動設計要考慮到評價手段的多元化和多樣性，充分發(fā)揮評價的及時激勵作用，促進學生綜合語言運用能力的形成。無論從哪個角度去看，教師自身的完善和發(fā)展是新的教育教學理論得以實施的重要條件。目前多套教材并存的新形勢，為教師提供了選用教材的空間，也同時對教師整合教材的能力提出了更高的要求。教師要根據(jù)學生的年齡特點、語言學習規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，在不違反語言學習規(guī)律，不影響以教材的完整性和系統(tǒng)性為原則的基礎上，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以更有利于激發(fā)學生的興趣，更有利于學生通過活動、體驗、合作的方式去吸收和運用語言?！睹麕熗浇虒W設計：小學英語4（上）（適用于義務教育課程新標準人教版實驗教科書）》每一課例都是在對教材整合之后的成果，我們可以借鑒運用?！　∥覀儾荒苷f這些名師的設計是完美的，但它們無疑是經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。教學設計難，難在它是運用知識，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動。讀《名師同步教學設計：小學英語4（上）（適用于義務教育課程新標準人教版實驗教科書）》，能挖掘我們內(nèi)在的潛力，讓我們開始從更微觀的層面分析我們的教學，讓我們在思考和行動中創(chuàng)造出適合于自己的教學設計。

書籍目錄

前言unit 1 My Classroom第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時unit 2 My Schoolbog第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時unit 3 My Friends第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時Recvcle 1第一課時第二課時第三課時unit 4 My Home第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時unit 5 What Would You Like？第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時unit 6 Meet My Family!第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時Recvcle 2第一課時第二課時第三課時

章節(jié)摘錄

　　Unit 1　My Classroom　　天津市南開翔宇學校　王穎　　[設計理念]　　本著以學生為本，尊重學生個性、發(fā)展學生個性的教學理念，為學生精心創(chuàng)設學習及運用知識的情境，努力構建重基礎、多樣性、有層次、綜合性的結(jié)構體系，以適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，提高學生的學習成績，發(fā)展智力、提升能力，為每個學生的個性發(fā)展及素質(zhì)提高提供舞臺。本單元主要圍繞教室這一話題，根據(jù)本課的教學內(nèi)容特點、教材中的情境，利用實物、歌曲、歌謠、競賽、游戲和多媒體課件等貼近學校生活、圖文并茂、靈活多樣的教學方式，將教學內(nèi)容真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，形象直觀地展現(xiàn)有關校園生活的場景。在教學過程中采用小組合作的學習方式，引導學生自由發(fā)揮，注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽地說，并在有情有景的真實場景中自如運用本課的相關句型?！　教學目標]　　1.本單元內(nèi)容分析　　本單元重點學習對于教室設施、位置及顏色的描述和祈使句的用法，難點在于8部分Let’s talk的祈使句中一些動詞詞組的口頭表達及本單元A、B部分的Read and write字母例詞中的部分單詞，如：beef，doctor，farmer等第一次出現(xiàn)的單詞均為第五單元和第六單元中要求寫的單詞。本單元設計了很多學習活動，如：竟猜顏色、touch游戲、Bin90游戲等調(diào)動了學生的學習積極性，實現(xiàn)了教學目的。　　2.學情分析　　四年級的學生有了一定的詞匯量，并能進行一些簡單的口語表達，因此在教學過程中以學生熟悉的歌謠、歌曲、猜謎導入新課學習，設計一些符合學生生活體驗的任務活動，引導學生感知、體驗、實踐、參與和探究，讓每位學生都有學習語言、運用語言的機會，既能鞏固和加強學生在教材中所學的知識與技能，又能作為教材的補充及延伸，增強課程與社會進步、科技發(fā)展和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展學生視野，引導學生創(chuàng)新與實踐。對于本單元的教學難點，教師應在教學過程中要注意反復利用教材A部分Let’s do這一活動，讓學生通過活動感知新的語言點，降低教與學的難度。　　……

編輯推薦

　　從教育部頒布[2001]2號文件以來，我國小學英語教育教學經(jīng)歷了從初始的轟轟烈烈、如火如荼階段到今天的理性反思階段，廣大小學英語教師及教研員急切地盼望著能有一套名師聯(lián)名撰寫的教學設計叢書，今天這個時刻終于來到了。　　來自于心靈深處的感受是最真實的，這是一套來自于我國小學英語教學領域諸多精英的課堂真實記錄，這些名師的設計是經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。教學設計難，難在它是運用知識，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動。讀這套叢書，能喚醒我們內(nèi)在的潛力，讓我們開始從更微觀的層面和更科學理性的角度分析我們的教學，讓我們在思考和行動中創(chuàng)造出適合于自己的教學設計?！　　缎抡n程小學英語名師同步教學設計叢書·名師同步教學設計：小學英語（4年級上）（實驗教科書）（適用于義務教育課程新標準）（人教版）》主編、國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心學術委員　　山西省教育科學研究院義務教育課程教學研究中心副主任　　山西省教育學會外語教學專業(yè)委員會副秘書長　　李萍

圖書封面

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