名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　2001年，中國的教育課程改革迎來了一個(gè)新的里程碑：小學(xué)英語課程正式納入國家基礎(chǔ)教育課程體系中，成為我國基礎(chǔ)教育的必修課程之一。于是，在中國英語教育的這塊領(lǐng)地上，又增添了一批生力軍，他們汲取著先行者的經(jīng)驗(yàn)和智慧，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷探索著這個(gè)嶄新的領(lǐng)域。他們用自己的激情，點(diǎn)燃著每一個(gè)孩子的心靈。他們就是無數(shù)個(gè)工作在小學(xué)英語教學(xué)第一線的老師。而我愿意稱“他們”為“我們”，因?yàn)槲覀兺瑸樘岣咧袊W(xué)英語教育質(zhì)量這一共同目標(biāo)而存在?！　⌒抡n標(biāo)為我們引領(lǐng)著方向，我們?cè)谛吕碚摰闹笇?dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的課堂教學(xué)模式。古人云：教學(xué)有法，學(xué)無定法。我們想看到更多優(yōu)秀的來自一線的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，想學(xué)到更多的實(shí)戰(zhàn)方法和技巧，而這本《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》是為我們這些愿意在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域有所建樹的老師們準(zhǔn)備的一份禮物。在這本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看到，在幾年的積累中，教師教學(xué)觀念的變化和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)從教學(xué)形式的層面上升到對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等分析、反思的層面，這些設(shè)計(jì)思路集中反映了新課標(biāo)理念，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象有解釋，能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供解決問題的方法和尋找解決問題的思路，并提供控制教學(xué)的方法和手段。　　而我們要做的是思考，思考如何使實(shí)際教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，思考在教學(xué)過程中師生雙方活動(dòng)的兩個(gè)變量的相互影響和變化?！　∮⒄Z課程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)還是教學(xué)資源的開發(fā)都要突出以學(xué)生為主體的思想。突出學(xué)生主體，并非要削弱教師的主導(dǎo)作用，恰恰相反，即教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求時(shí)，我們的引導(dǎo)是成功的。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和自信是其中的一個(gè)必要條件。

內(nèi)容概要

語言的功能是交流和溝通，而活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化的重要途徑。英語教學(xué)要在“活”字上下工夫，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)情和材料本身，運(yùn)用各種介質(zhì)將文字活化為語言，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，把教學(xué)活化為交際，在本書中，我們可以感受到每一位教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的處理技巧。    關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，是面向未來的發(fā)展性評(píng)價(jià)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到評(píng)價(jià)手段的多元化和多樣性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的及時(shí)激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。    無論從哪個(gè)角度去看，教師自身的完善和發(fā)展是新的教育教學(xué)理論得以實(shí)施的重要條件。目前多套教材并存的新形勢(shì)，為教師提供了選用教材的空間，也同時(shí)對(duì)教師整合教材的能力提出了更高的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，在不違反語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不影響以教材的完整性和系統(tǒng)性為原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生通過活動(dòng)、體驗(yàn)、合作的方式去吸收和運(yùn)用語言。本書每一課例都是在對(duì)教材整合之后的成果，我們可以借鑒運(yùn)用。    我們不能說這些名師的設(shè)計(jì)是完美的，但它們無疑是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。教學(xué)設(shè)計(jì)難，難在它是運(yùn)用知識(shí)，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動(dòng)。讀這本書，能挖掘我們內(nèi)在的潛力，讓我們開始從更微觀的層面分析我們的教學(xué)，讓我們?cè)谒伎己托袆?dòng)中創(chuàng)造出適合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

書籍目錄

Unit 1  How Tall Are You？  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Unit 2  What s the Matter Mike？  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Unit 3  Last Weekend  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Recycle 1  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)Unit 4  My Holiday  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Recycle 1 Lets Take a Trip！  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Recycle2 A Farewell Party  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)

章節(jié)摘錄

　　Unit 1　How Tall Are You？　　[設(shè)計(jì)理念]　　本單元的教學(xué)內(nèi)容以生活為背景，重點(diǎn)訓(xùn)練交際句型“How tall ale you?I’m…cm　　tall．”“How heavy arc you? Im …kg”“I’m…than you．”本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)盡量將生活情景融入課堂，在真實(shí)的比較活動(dòng)中用英語來進(jìn)行交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的熱情；通過生動(dòng)、具體的任務(wù)型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力以及利用簡單英語進(jìn)行日常口語交際的習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。　　本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是“以學(xué)生為中心”的教育理念，從學(xué)生的生活和實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些既符合教學(xué)實(shí)際又貼近現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)，讓學(xué)生在較真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！　教學(xué)目標(biāo)]　　1.本單元內(nèi)容分析　　本單元為六年級(jí)下冊(cè)的第一個(gè)單元，前面的幾冊(cè)書中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的形容詞，并且能用這些詞來描述人或物的外部特征，本單元在這些原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展；在六年級(jí)（上冊(cè)）最后的復(fù)習(xí)單元中出現(xiàn)了形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的形式，為本單元的教學(xué)埋下了伏筆，也為學(xué)生學(xué)習(xí)形容詞的最高級(jí)起到了鋪墊作用?！　”締卧才帕擞嘘P(guān)表述身體特征的一些句子，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些句子來進(jìn)行簡單的英語口語交際：會(huì)對(duì)人或物的部分特征進(jìn)行比較描述。教材中設(shè)計(jì)調(diào)查、測(cè)量、匯報(bào)等任務(wù)，是為了使學(xué)生感悟到本單元語言的學(xué)習(xí)是與其生活實(shí)際密不可分的，也是促進(jìn)他們用英語表達(dá)相關(guān)信息所需。通過觀察比較級(jí)的形式和了解比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)律，總結(jié)相關(guān)語言規(guī)律，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

編輯推薦

　　從教育部頒布[2001]2號(hào)文件以來，我國小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)歷了從初始的轟轟烈烈、如火如荼階段到今天的理性反思階段，廣大小學(xué)英語教師及教研員急切地盼望著能有一套名師聯(lián)名撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，今天這個(gè)時(shí)刻終于來到了?！　碜杂谛撵`深處的感受是最真實(shí)的，這是一套來自于我國小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域諸多精英的課堂真實(shí)記錄，這些名師的設(shè)計(jì)是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。教學(xué)設(shè)計(jì)難，難在它是運(yùn)用知識(shí)，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動(dòng)。讀這套叢書，能喚醒我們內(nèi)在的潛力，讓我們開始從更微觀的層面和更科學(xué)理性的角度分析我們的教學(xué)，讓我們?cè)谒伎己托袆?dòng)中創(chuàng)造出適合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。　　《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)英語(6下)(適用于義務(wù)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書)》主編、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員　　山西省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育課程教學(xué)研究中心副主任，山西省教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長李萍。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    名師同步教學(xué)設(shè)計(jì) PDF格式下載

---