學(xué)校心理輔導(dǎo)理論與實踐

內(nèi)容概要

　　學(xué)生代表著祖國的未來，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。然而，當(dāng)代的學(xué)生多是獨生子女，受到父母過多的關(guān)愛與呵護(hù)，心理承受能力不足，面對社會激烈競爭的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)、就業(yè)和自我意識發(fā)展等方面，可能或已經(jīng)遇到各種各樣的心理困惑或心理問題。大、中、小學(xué)不時發(fā)生的一些因心理問題而導(dǎo)致的自殺、殺人事件，令人觸目驚心，也使人們警醒，這更說明對學(xué)生的心理輔導(dǎo)到了非抓不可的時候了。所以，近年來，黨和政府十分關(guān)懷學(xué)生的心理健康，多次頒發(fā)文件要求加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。各級各類學(xué)校也積極學(xué)習(xí)和貫徹這些文件精神，心理健康教育以很快的速度在全國范圍內(nèi)發(fā)展起來，心理輔導(dǎo)也日益興盛起來。心理輔導(dǎo)是一項專業(yè)性極強(qiáng)的工作，不是僅僅依靠熱情就能開展工作的，從業(yè)者需要掌握專門的理論與操作技術(shù)?！秾W(xué)校心理輔導(dǎo)理論與實踐》就是一本關(guān)于指導(dǎo)心理學(xué)研究輔導(dǎo)方面的教學(xué)用書，書中具體包括了：學(xué)生心理輔導(dǎo)的日標(biāo)與內(nèi)容、生物學(xué)流派的理論、個體心理輔導(dǎo)中的傾聽技術(shù)等內(nèi)容。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 概述第二節(jié) 學(xué)生心理輔導(dǎo)的日標(biāo)與內(nèi)容第三節(jié) 學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則與途徑第四節(jié) 心理輔導(dǎo)教師的條件第二章 心理輔導(dǎo)的理論第一節(jié) 生物學(xué)流派的理論第二節(jié) 精神分析理論第三節(jié) 行為主義的理論第四節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的理論第五節(jié) 人本主義的理論第六節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展論第七節(jié) 學(xué)生心理輔導(dǎo)理論的整合第三章 學(xué)生個體心理輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 個體心理輔導(dǎo)中的傾聽技術(shù)第三節(jié) 個體心理輔導(dǎo)中的影響技術(shù)第四節(jié) 個體心理輔導(dǎo)的方法第四章 學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本理論第三節(jié) 團(tuán)體發(fā)展的過程第四節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)第五節(jié) 心理拓展訓(xùn)練簡介第五章 小學(xué)生欺負(fù)行為干預(yù)研窮第一節(jié) 問題的提出第二節(jié) 研究綜述第三節(jié) 研究方法第四節(jié) 干預(yù)方案第五節(jié) 研究結(jié)果第六節(jié) 討論參考文獻(xiàn)第六章 初中生自卑感干預(yù)研究第一節(jié) 問題的提出第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述第三節(jié) 研究方法第四節(jié) 研究結(jié)果第五節(jié) 分析與討論第六節(jié) 結(jié)論參考文獻(xiàn)附錄一 自動思維問卷附錄二 自卑感量表FIS（修訂本）第七章 高中生考試焦慮調(diào)查及干預(yù)研究第一節(jié) 研究綜述第二節(jié) 高三學(xué)生考試焦慮影響因素的調(diào)查研究第三節(jié) 高三學(xué)生考試焦慮的干預(yù)研究參考文獻(xiàn)附錄一 考試焦慮量表（TAS）（項目列舉）附錄二 考試焦慮影響因素問卷（項目列舉） 附錄三 高三學(xué)生考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)方案第八章 大學(xué)生人際交往干預(yù)研究第一節(jié) 問題的提出第二節(jié) 研究方法第三節(jié) 研究結(jié)果第四節(jié) 討論參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 緒論　　隨著心理輔導(dǎo)在我國的逐漸普及，心理健康、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療這些詞越來越為人們所熟悉，但也容易引起混淆。為了使大家對本書的內(nèi)容能準(zhǔn)確地把握，本章將重點探討心理健康、心理輔導(dǎo)概念的內(nèi)涵，以及心理輔導(dǎo)與心理健康教育、心理咨詢、心理治療的關(guān)系，并闡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則及途徑，以及心理輔導(dǎo)教師的基本條件。　　第一節(jié)　概述　　一、心理健康　　1．心理健康的內(nèi)涵　　心理健康不像身體健康一樣易于界定和檢測。眾所周知，通過測量體溫、血壓、脈搏以及一些體液的化驗，人們就會很客觀地知道一個人的身體健康狀況。而對于心理健康，界定和測量它相當(dāng)難，至今沒有公認(rèn)的、一致的標(biāo)準(zhǔn)。　　心理健康內(nèi)涵的演變過程大致劃分為三個階段。第一階段為“癥狀論”階段，時間約為20世紀(jì)30年代以前。受當(dāng)時生物醫(yī)學(xué)模式的影響，人們尤其是那些臨床精神科醫(yī)生認(rèn)為心理健康就是沒有心理癥狀，當(dāng)時人們關(guān)注的是精神疾病的診斷與治療。這是一種心理健康最寬的、低水平的“臨界標(biāo)準(zhǔn)”。第二個階段為“適應(yīng)論”階段，時間約為二戰(zhàn)期間及其后的十多年。廣泛的戰(zhàn)爭、戰(zhàn)后不適應(yīng)癥，使社會適應(yīng)能力成了這一階段衡量心理健康狀況的核心指標(biāo)。心理咨詢、心理治療也主要致力于幫助個體主動適應(yīng)社會。　　……

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