全能新教材學習法

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　　《全能新教材學習法：高中語文（必修3）（配人教版）》是一套將同步知識與學科學習方法完美結(jié)合，夯實基礎(chǔ)戌開拓視野并行，趣味講解與精妙點評共存的輔導叢書每本書成功地將科學的學習方法融入到同步學習中，既提供總體的學習策略，又給出具體的學習要訣，讓方法在實踐中運用，讓學生在愉快的學習中反思方法。

書籍目錄

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章節(jié)摘錄

　　（一）寫作指導　　拋棄習慣性思維，遇事從多種角度和多種方向進行多方面的思維，考慮多種因素，想象各種可能，甚至包括某些人以為不切實際的、可笑的方法，只有到最后，才靠直覺和邏輯進行判斷、篩選，這就是發(fā)散性思維。、這是創(chuàng)新思維的精髓之一。人的創(chuàng)新思維：強調(diào)思維的發(fā)散性，沒有思維的發(fā)散過程，就不會發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新因素。所謂發(fā)散性思維，就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。它又叫多向思維、多維思維或輻射性思維。多思路、多方面地去思考問題，而不是一條路走到黑，這是發(fā)散性思維的最根本的特色。發(fā)散性思維不滿足于已有的思維成果，總在探索新的方法、新的思路。愛迪生試制燈泡燈絲時，實施了一千六百多個不同類型的方案，一直到最后找到碳化絲片才告成功?！　“l(fā)散性思維有多種表現(xiàn)形式，主要有多向思維、側(cè)向思維、反向思維。多向思維要求從盡可能多的方面來考慮同一問題，即發(fā)揮思維的活力，使思維不要局限于一種模式、一個方面。側(cè)向思維是要求把自己的研究領(lǐng)域與別的領(lǐng)域交叉起來，并從別的領(lǐng)域取得思想上的啟發(fā)，用來解決本領(lǐng)域內(nèi)問題的思維方式。阿基米得在洗澡時揭開了“王冠之謎”，發(fā)現(xiàn)了流體靜力學的基本原理，用的就是側(cè)向思維。其他如魯班從草拉破了手得到啟示，發(fā)明了鋸，也是側(cè)向思維。反向思維就是從相反方向來考慮問題的思維方式。英國科學家法拉第從電產(chǎn)生磁得到啟示，反問自己，磁能不能產(chǎn)生電，最后終于在1821年制成世界上第一臺發(fā)電機?！　∽魑闹械陌l(fā)散思維可分為客體發(fā)散思維和主體發(fā)散思維?？腕w發(fā)散思維是就寫作對象而言，對象的特性不是單一的，而是多側(cè)面、多層次、多因素、多變量的，比如寫“粉筆”，可作如下發(fā)散：色彩一潔白，形體一短小，原料一純凈，質(zhì)地一堅硬，屬性一易碎，脾性一默然……主體發(fā)散思維是就寫作者而言的，作者的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)、經(jīng)歷、認識問題的角度方法各不相同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識，也是有差異的，所謂“各以其情而自得”（王夫之），所謂“以我觀物，故物皆著我之色彩”（王國維），講的就是這個道理，所謂“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。因此同樣面對春景，有人高歌“春色滿園關(guān)不住”，有人低吟“流水落花春去也”。同樣面對秋景，有人但見“秋天萬里凈，山暮澄江空”的明麗，有人卻見“寂寞梧桐，深院鎖清秋”的凄婉。

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