名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　由裴海安同志主編的《新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》大功告成，即將付梓。我承蒙厚愛得以先睹為快，知其梗概，實(shí)在是莫大的榮幸。這是一部由全國(guó)小語(yǔ)界一百多位名師聯(lián)袂撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。其各異的設(shè)計(jì)風(fēng)格和所體現(xiàn)的眾多教學(xué)流派，確實(shí)是異彩紛呈、氣象萬(wàn)千。說它是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園的精華濃縮、眾長(zhǎng)博釆，當(dāng)不以為過。　　“教學(xué)設(shè)計(jì)”在西方是20世紀(jì)50年代起步的，至60年代才進(jìn)入發(fā)展時(shí)期。其時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。至90年代，則因認(rèn)識(shí)論的進(jìn)化所產(chǎn)生的各種創(chuàng)新性的和令人激動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的新興趣等等，更為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了無數(shù)的、強(qiáng)有力的選擇方法。教學(xué)設(shè)計(jì)空前關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心、互動(dòng)和鼓勵(lì)性的活動(dòng)，致力于滿足個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，并越來越注重新的評(píng)價(jià)理念（如對(duì)元認(rèn)知的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐和反饋的評(píng)價(jià)等）的運(yùn)用。所有這些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展軌跡，對(duì)于正確解讀《新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》，無疑具有重要意義?！　‰m說“教學(xué)設(shè)計(jì)”是“下課之后才能完成的故事”，但作為課堂教學(xué)的藍(lán)圖，仍然在一定程度上體現(xiàn)著“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的普遍規(guī)則。因?yàn)榫收n堂的生成，總是源于顯性或隱陸、直接或間接的設(shè)計(jì)之中。即使是教師一個(gè)應(yīng)急的臨場(chǎng)機(jī)智，也絕不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教學(xué)功底才有的當(dāng)堂的“涉筆成趣”。讀讀名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，你可以感受到的是一種新的主體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，即把教學(xué)設(shè)計(jì)視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體對(duì)象化活動(dòng)，使教學(xué)技術(shù)和人性的、美學(xué)的元素和諧地融合在一起。在他們的設(shè)計(jì)方案中，學(xué)習(xí)已不是簡(jiǎn)單的傳輸和接收的過程，而是始終充滿了積極的意志，自覺的建構(gòu)和實(shí)踐，包括多向互動(dòng)的意圖、行為和反思變通。顯然，這種主體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，具有更大的可調(diào)節(jié)性和靈活性，有更多的可供變通的空白。這正如王小明、胡誼在《對(duì)專家教師與新手的比較》一文中所認(rèn)為的“專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性”，而新教師“往往依賴課程目標(biāo)，僅限于課堂中一些活動(dòng)或一些已知的課程知識(shí)”，他們“不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況，因?yàn)樗麄兺嗟叵氲阶约鹤鍪裁矗恢缹W(xué)生將要做什么”（《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào).教育科學(xué)版》1996年第3期）。

內(nèi)容概要

“教學(xué)設(shè)計(jì)”在西方是20世紀(jì)50年代起步的，至60年代才進(jìn)入發(fā)展時(shí)期。其時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。至90年代，則因認(rèn)識(shí)論的進(jìn)化所產(chǎn)生的各種創(chuàng)新性的和令人激動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的新興趣等等，更為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了無數(shù)的、強(qiáng)有力的選擇方法。教學(xué)設(shè)計(jì)空前關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心、互動(dòng)和鼓勵(lì)性的活動(dòng)，致力于滿足個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，并越來越注重新的評(píng)價(jià)理念（如對(duì)元認(rèn)知的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐和反饋的評(píng)價(jià)等）的運(yùn)用。所有這些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展軌跡，對(duì)于正確解讀《新課程語(yǔ)文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》，無疑具有重要的意義。

書籍目錄

序言第一單元　1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)　2.《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)　3.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)　4.《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)  《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)  《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元　5.《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)　6.《萬(wàn)年牢》教學(xué)設(shè)計(jì)　7.《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)　8.《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)  《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)  《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元　9.《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)　10.《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)　11.《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)　12.《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)　《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)　《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元　13.《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)　14.《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)　15.《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)　16.《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)  《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)  《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元　17.《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)　18.《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)　19.《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)　20.《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)　《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)　《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元　21.《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)　22.《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)　23.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)　24.《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)　《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)　《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元　25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)　26.《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)　27.《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)　28.《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)　《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)　《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元附：好課實(shí)錄與片斷賞析

章節(jié)摘錄

　　一、培育語(yǔ)文素養(yǎng)：創(chuàng)生自由的心靈對(duì)話閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話。感言于心，以心化言，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)在心靈的對(duì)話中活力四射，光芒萬(wàn)丈。二、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神：走向生命的自由天堂語(yǔ)文教學(xué)要具有生命活力，就要擇取最本質(zhì)最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)思路。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以母親的一句話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”作為教學(xué)的切入點(diǎn)和樞紐。整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去體悟人物內(nèi)心變化和矛盾心理，一氣呵成?！　教學(xué)目標(biāo)]　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理?！　?.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說自己對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的理解。

編輯推薦

　　賈志敏、吉春亞、劉云生等二十多位名師聯(lián)袂設(shè)計(jì)。《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)4年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》濃縮設(shè)計(jì)精華 傳播先進(jìn)理念　　我國(guó)著名語(yǔ)文教研專家周一貫先生說：“這是一套由全國(guó)小語(yǔ)界一百多位名師聯(lián)袂撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。每篇教學(xué)設(shè)計(jì)其風(fēng)格和它們所體現(xiàn)的眾多藝術(shù)流派，確實(shí)是異彩紛呈、氣象萬(wàn)千。說它是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園的精華濃縮、眾長(zhǎng)博彩，當(dāng)不以為過?！?/pre>





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