中國(guó)師范教育史

前言

　　加強(qiáng)中國(guó)教育史專題研究是開拓教育史研究的新途徑，早在20世紀(jì)20年代，著名教育史學(xué)家舒新城就曾“將目次擬定，材料集好”。擬就“初等、中等、高等、師范等教育專史”先做系統(tǒng)之研究，“再就各專史而別輯百萬(wàn)言之《近代中國(guó)教育通史》”，但終因忙于其他編輯事務(wù)，“為時(shí)間所限制”，“不能專力于此，只以余暇整理《近代中國(guó)教育思想史》、《近代中國(guó)留學(xué)史》兩冊(cè)”。①今天，隨著研究條件的改善和研究隊(duì)伍的壯大，在中國(guó)教育史的研究中，相輔相成的通史、斷代史以及專史都已取得了令人矚目的研究成果，但就總體而言，中國(guó)教育史的研究尤其是專題研究仍有著較大的提升空間，組織編寫出版《中國(guó)教育史專題研究叢書》就是出于以上認(rèn)識(shí)所做的一次初步嘗試。而為了既較為全面地反映中國(guó)教育發(fā)展的基本概況，又能達(dá)到深化教育史研究的根本目的，經(jīng)過(guò)斟酌，本叢書確定從學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校教育和學(xué)制系統(tǒng)外的有關(guān)教育兩方面組織選題。　　對(duì)學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究，有助于全面、深刻地認(rèn)識(shí)中國(guó)教育的歷史演變，更好地揭示不同歷史時(shí)期教育發(fā)展的規(guī)律和特征?！　?jù)傳，早在西周時(shí)期，中國(guó)即建立了較為完備的學(xué)校教育制度，至漢代，學(xué)校教育也得到更快的發(fā)展，特別是官學(xué)制度，更是為我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育制度的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此后，經(jīng)過(guò)魏晉時(shí)期教育的多元發(fā)展，至隋唐、宋元時(shí)期，學(xué)校教育制度的發(fā)展已臻完備。然而，這種較為完備的學(xué)校教育不僅就形式上僅有“小學(xué)”、“大學(xué)”之分，而且至明清時(shí)期，隨著封建文化專制主義的不斷加強(qiáng)。

內(nèi)容概要

本書是一部系統(tǒng)研究中國(guó)師范教育歷史以發(fā)展的專著。作者立足于教育，又注意從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多維視角研究中國(guó)從1840年到1949年師范教育在中國(guó)的產(chǎn)生、演變和發(fā)展。在書中，既闡述了我國(guó)師范教育、高等師范教育、女子師范教育、幼兒師范教育和鄉(xiāng)村師范教育的發(fā)展，還對(duì)這一時(shí)期的重要教育家的師范教育思想和實(shí)踐、師范教育思潮和著名的師范教育機(jī)構(gòu)，以及人物、思想、思潮、制度、實(shí)踐等相互關(guān)系進(jìn)行了深入的分析，從而全方位地展示了一幅生動(dòng)多彩的中國(guó)師范教育發(fā)展的歷史畫卷。

作者簡(jiǎn)介

崔運(yùn)武，1959年12月生于云南昆明，回族。先后在華東師范大學(xué)獲學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，并留校任教，現(xiàn)為云南大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。個(gè)人學(xué)術(shù)專著有：《嚴(yán)復(fù)教育思想研究》、《舒新城教育思想研究》、《中國(guó)早期現(xiàn)代化中的地方督撫》、《梁漱溟教育評(píng)傳》

書籍目錄

導(dǎo)言第一章 清末的師范教育（上）——從甲午到戊戌師范教育的萌芽　第一節(jié) 中國(guó)師范教育產(chǎn)生的歷史需求和契機(jī)　　一、中國(guó)近代教育的產(chǎn)生及其從洋務(wù)教育向維新教育的發(fā)展　　二、中國(guó)近代教育的發(fā)展對(duì)興辦師范教育的需求　第二節(jié) 梁?jiǎn)⒊摹墩搸煼丁罚褐袊?guó)師范教育思想的初步形成　第三節(jié) 中國(guó)第一所師范學(xué)?！涎蠊珜W(xué)師范院的創(chuàng)立　　一、盛宣懷及其對(duì)甲午之后中國(guó)近代教育轉(zhuǎn)向普通教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐　　二、南洋公學(xué)師范院的建立第二章 清末的師范教育（下）——清末“新政”中師范教育制度的確立和師范教育的初步發(fā)展　第一節(jié) 師范教育制度的確立　　一、師范教育在清末“新政”中的地位　　二、師范教育制度產(chǎn)生的準(zhǔn)備：從理論到實(shí)踐　　三、師范教育制度的制定：從《欽定學(xué)堂章程》到《奏定學(xué)堂章程》　第二節(jié) 高等師范教育的創(chuàng)建　　一、京師大學(xué)堂師范館的建立　　二、優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂的建立與高等師范教育的發(fā)展　第三節(jié) 中等師范教育的初步發(fā)展　　一、初級(jí)師范學(xué)堂的出現(xiàn)與中等師范教育的發(fā)展　　二、著名師范學(xué)校個(gè)案透析：張謇與通州師范　第四節(jié) 女子師范教育和幼兒師范教育的產(chǎn)生　　一、前奏：從洋風(fēng)移舊俗到中國(guó)人自辦女學(xué)的興起　　二、中國(guó)近代女子師范教育及幼兒師范教育的產(chǎn)生和《奏定女子師范學(xué)堂章程》的被迫出臺(tái)　　三、女學(xué)堂章程頒布后的女師教育和幼師教育概觀第三章 北京政府前期的師范教育——從民初到五四前后　第一節(jié) 民初師范教育體制的轉(zhuǎn)型和變革　　一、民初師范教育社會(huì)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變　　二、民初中等師范教育制度的改革　　三、民初高等師范教育制度的改革　第二節(jié) 從民初到五四中等師范教育的實(shí)施概況　　一、促進(jìn)中等師范教育發(fā)展的構(gòu)想和中等師范教育制度的進(jìn)一步改革　　二、民初著名師范學(xué)校個(gè)案透析：江蘇省立第一師范學(xué)校和浙江省立第一師范學(xué)?！　∪?、中等師范教育發(fā)展的基本特點(diǎn)　第三節(jié) 從民初到五四高等師范教育的實(shí)施概況　　一、高等師范區(qū)制的建立　　二、北京女子高等師范學(xué)校的建立和《女子高等師范學(xué)校規(guī)程》的頒布　　三、各具特色的北高師和南高師第四章 北京政府后期的師范教育——從五四運(yùn)動(dòng)前后到1927年第五章 南京國(guó)民政府前期的師范教育——從1927年到1937年第六章 南京國(guó)民政府中期的師范教育——從1937年到1945年第七章 南京國(guó)民政府后期的師范教育——從1945年到1949年第八章 革命根據(jù)地的師范教育主要征引文獻(xiàn)和論著后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 清末的師范教育（上）——從甲午到戊戌師范教育的萌芽　　第一節(jié) 中國(guó)師范教育產(chǎn)生的歷史需求和契機(jī)　　一、中國(guó)近代教育的產(chǎn)生及其從洋務(wù)教育向維新教育的發(fā)展　　中國(guó)近代教育的產(chǎn)生是以洋務(wù)教育的興辦為起點(diǎn)和標(biāo)志的?！　?9世紀(jì)60年代，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打擊的清王朝最高統(tǒng)治集團(tuán)產(chǎn)生了分化，形成了頑固派和洋務(wù)派兩個(gè)政治派別。面對(duì)著“數(shù)千年來(lái)未有之變局”，洋務(wù)派認(rèn)為要維系清王朝在近代世界中的命運(yùn)，只有改變閉關(guān)自守的政策，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的堅(jiān)船利炮等，從而以1861年總理各國(guó)事務(wù)衙門的建立為起點(diǎn)，開始了一場(chǎng)以“自強(qiáng)”、“求富”為目的的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。1862年，為了培養(yǎng)“舌人”（即翻譯），以適應(yīng)日益頻繁的中外交涉，清政府開辦了京師同文館，繼之，為了培養(yǎng)使用和制造新式槍械的軍事人才，于1867年開辦了福建船政學(xué)堂。這樣，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的展開，洋務(wù)派在19世紀(jì)60年代起直至19世紀(jì)90年代中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的30多年中，共設(shè)立了以京師同文館、上海廣方言館等為代表的外語(yǔ)學(xué)堂，以福建船政學(xué)堂、天津水師學(xué)堂等為代表的軍事學(xué)堂，以天津電報(bào)學(xué)堂等為代表的技術(shù)學(xué)堂，總共三大類計(jì)30多所新式學(xué)堂。同時(shí)，還選派留學(xué)生，翻譯“西學(xué)”書籍等，構(gòu)成了與中國(guó)傳統(tǒng)教育不同的洋務(wù)教育?！　⊙髣?wù)教育就其目標(biāo)而言，是為了培養(yǎng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所需的人才，而正是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所具有的依靠西方近代的科學(xué)技術(shù)來(lái)“自強(qiáng)”、“求富”的內(nèi)涵，決定了西方近代科學(xué)技術(shù)和知識(shí)在洋務(wù)教育中占有基本而重要的地位，決定了洋務(wù)教育所培養(yǎng)的人才是一種專門的技術(shù)型人才，因而在相當(dāng)程度上，洋務(wù)教育是一種專門技術(shù)教育，是一種重點(diǎn)的有針對(duì)性的設(shè)學(xué)來(lái)應(yīng)洋務(wù)急需的專門教育。無(wú)疑，從中國(guó)教育的演變發(fā)展看，洋務(wù)教育是與傳統(tǒng)的重德輕藝的官本位教育有質(zhì)的不同的新式教育，是中國(guó)教育從傳統(tǒng)走向近代的第一步?！　∪绻f(shuō)從根本上是由于教育目標(biāo)從培養(yǎng)重德輕藝的政治型人才向培養(yǎng)具有專門的實(shí)用的科學(xué)技術(shù)型人才的轉(zhuǎn)變促成了洋務(wù)教育的興起、促進(jìn)了中國(guó)教育的發(fā)展與進(jìn)步的話，那么，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后中國(guó)出現(xiàn)的空前的民族危機(jī)，中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展所產(chǎn)生的對(duì)教育新的需求促成的維新教育的產(chǎn)生，則使中國(guó)近代教育的變革走向深入。

編輯推薦

　　《中國(guó)師范教育史》是一部系統(tǒng)研究中國(guó)師范教育歷史以發(fā)展的專著。中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，歷史上，中國(guó)一度空前強(qiáng)盛，在文化上也處于人類發(fā)展的佼佼者地位。開開科舉、選賢士、重孝義、尊儒術(shù)，強(qiáng)盛的國(guó)力鑄就文化的昌明，文化的昌明也要依賴教育來(lái)傳承、穩(wěn)固。向年輕一代實(shí)施教導(dǎo)和教育以傳授經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是人類得以存在和發(fā)展的最基本的條件之一，施教者即教師在其中占有重要的地位，而自從有了學(xué)校，出現(xiàn)了專職的教師，教師就與學(xué)校共始終，成為人類社會(huì)一個(gè)最古老、也是最重要的職業(yè)。因此，古往今來(lái)，教師的地位、作用和教師的培養(yǎng)等問(wèn)題，一直是人們關(guān)注并在不斷認(rèn)識(shí)和加以解決的課題。

圖書封面

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