生態(tài)科學實驗

內(nèi)容概要

“中學生科學實驗”系列叢書通俗易懂，可作為教師的參考書，是創(chuàng)新型課堂探究活動的資源，叢書涉及的研究領(lǐng)域包括：法醫(yī)科學、化學、自然科學、環(huán)境科學、地球科學、人體科學、遺傳科學、生態(tài)科學、海洋科學、太空與天文學、計算機科學、天氣與氣候等。各類實驗配有插圖和圖解，便于抓住學生注意力，直觀地傳遞信息。所有實驗都會綜合調(diào)動學生進行科學探究的各方面技能，諸如觀察、測量、歸類、分析以及預測等。此外，某些實驗要求學生通過自己設(shè)計并完成開放式實驗項目，鍛煉其探究科學的能力。
本套叢書的每本書中有20項實驗，還有有關(guān)安全準則的實驗前必讀、國家科學教育標準的實驗范圍和序列表等?！昂喗椤辈糠謱γ勘緯膶嶒炛黝}進行了總體概述。書中的每個實驗也包含了具體的安全提示、實驗材料、實驗步驟、分析、實驗中將會發(fā)生什么、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等。

書籍目錄

序言
致謝
簡介
實驗前必讀
實驗1　族群的大dxSn年齡分布
實驗2　物種的多樣性
實驗3　植被監(jiān)測 　
實驗4　葉面積影響初級生產(chǎn)力 　
實驗5　土壤生態(tài)系統(tǒng)中的多樣性 　
實驗6　食物網(wǎng) 　
實驗7　生物群落學習中心 　
實驗8　表面積影響體溫 　
實驗9　捕食者與獵物的數(shù)量 　
實驗10　生態(tài)演替有哪些階段? 　
實驗11　觀察不同生物群落中植物的生
實驗12　生態(tài)系統(tǒng)中的能量　
實驗13　分解者在氮循環(huán)中的作用　
實驗14　入侵物種對生態(tài)系統(tǒng)的影響　
實驗15　生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素　
實驗16　牛奶中的群落演替　
實驗17　種子對晝長的適應(yīng)性
實驗18　擬態(tài)的有效性 　
實驗19　找到底棲生物群落 　
實驗20　水對生物群落溫度的影響
附錄
　實驗的范圍和序列表 　
　年級水平 　
　實驗環(huán)境的設(shè)置 　
　我們的發(fā)現(xiàn)　
譯者感言 　

章節(jié)摘錄

　　實驗中將會發(fā)生什么？　　兩種主要的食物鏈是放牧食物鏈和腐質(zhì)食物鏈。腐質(zhì)是死亡的有機物質(zhì)。放牧食物鏈中的一些初級消費者包括鹿，即在草地上覓食的麋鹿、吃草的兔子以及吃葉子的螞蚱。盡管這些都是最明顯的食物鏈，但是它們并非是最普遍的。腐質(zhì)食物鏈成為大多數(shù)能量得以流動的渠道。在大草原上，大約3/4的植物會重新回到土壤中，在那里逐漸腐爛。另外，食草動物消耗的大量植物作為糞便也返回到土壤中。　　在腐質(zhì)食物鏈里，吃死亡植物和動物的生物被稱為“食腐動物”或者“食碎屑動物”。初級食腐動物是微小的細菌和真菌。千足蟲、螨蟲、蚯蚓、蛞蝓以及蟋蟀是一些無脊椎動物的食腐動物。這些動物被其他一些肉食動物所食，如：蜘蛛和甲蟲。宏觀食腐動物和微觀食腐動物互相幫助。宏觀食腐動物把物質(zhì)撕成幾大塊，使微生物和真菌得以利用。微觀食腐動物消化有機物質(zhì)并把它們集中成為較大的微粒，以便宏觀食腐動物食用。在食用這種食物后，較大的生物產(chǎn)生了糞粒，糞粒被微小生物群落所食用。與現(xiàn)實生活的聯(lián)系　　食物鏈表明生物體間的食用關(guān)系。食物鏈的每一個步驟表示一個營養(yǎng)級。例如，以植物為食的動物表示一個營養(yǎng)級，吃其他動物的動物表示另一個營養(yǎng)級。許多動物因為食物供給不同而食用多個營養(yǎng)級?！　‘斠环N生物食用另一種生物時，它就獲得了維持生命所需的能量。作為大多數(shù)食物鏈基礎(chǔ)的植物能夠把照射在它們身上大約1%的太陽能轉(zhuǎn)化為存儲的能量或食物。當食草動物--例如老鼠在吃植物時，老鼠僅僅吸收了最初由植物存儲能量的大約10%。植物在進行呼吸時消耗了大量的能量。另外，能量以熱的形式散失到植物周圍的環(huán)境中。當黃鼠狼吃老鼠時，黃鼠狼僅僅獲取老鼠能量的10%。因此，如果老鼠消耗1000千卡的來自植物的能量，那么黃鼠狼只能獲得100千卡的能量。最終，食物鏈中所能獲得的能量很小，不足以供養(yǎng)更多的生物?！　　?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(89)
勉強可看(648)
一般般(110)
內(nèi)容豐富(4589)
強力推薦(376)


 


    生態(tài)科學實驗 PDF格式下載