張楚廷教育文集

內(nèi)容概要

　　張楚廷教授是我國當(dāng)代知名教育家，在教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育管理等領(lǐng)域均取得了令人矚目的成就，對(duì)中國高等教育領(lǐng)域有著重要影響。《張楚廷教育文集（第17卷）：教育隨筆卷》分為五編，從一百八十七個(gè)方面收錄了關(guān)于教育學(xué)的隨筆。

書籍目錄

第一編1.教育就是教育2.課程要“回歸生活”嗎？3.兩種做法，兩種觀念，兩種結(jié)果4.從反對(duì)“產(chǎn)業(yè)化”到反對(duì)“去行政化”說明什么？5.教育美學(xué)的作用6.美學(xué)教育的作用7.社會(huì)化，還是個(gè)性化8.學(xué)問與“學(xué)問”9.學(xué)會(huì)發(fā)問10.教育學(xué)屬于人文科學(xué)11.教育的神秘12.教育的神圣13.六問“有用”14.本之本，末之末15.有我忘我，忘我有我16.“體”字解析17.為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)：一種境界18.論大學(xué)的校名19.有感于哈佛第28任校長就任20.德育問題辨析第二編21.培養(yǎng)獨(dú)立人格的重大意義22.素質(zhì)教育即心靈的教育23.教育的本末倒置10例24.由《幾何原本》說到課改25.特色是第三位、第四位的26.關(guān)于“教育回歸生活”27.與時(shí)俱進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的28.論人的課程29.百見不如一想30.對(duì)“尊重知識(shí)”的釋讀31.又出了一種應(yīng)評(píng)教育32.應(yīng)試教育從哪里來？33.評(píng)一個(gè)評(píng)估口號(hào)34.自由是創(chuàng)造之父35.我們對(duì)自由有多少種誤讀36.教師為何想擁有行政權(quán)力37.適應(yīng)，保守，還是超越38.評(píng)“一放就亂，一管就死”39.最憂郁的與最急切的40.誰走出象牙塔？41.好大學(xué)是誰辦好的？42.大學(xué)體制改革迫在眉睫43.公立大學(xué)與私立大學(xué)44.什么是大學(xué)理念？45.學(xué)校文化：誰在建？誰在損？46.產(chǎn)業(yè)精神與大學(xué)精神47.體育可以產(chǎn)業(yè)化嗎？48.大學(xué)的自由與獨(dú)立：首先是國家的需要49.談?dòng)唵问浇逃?0.觀察大學(xué)的有效方法之一51.大學(xué)之假52.再說“學(xué)”字53.“完全學(xué)分制”完全嗎？54.從基金說起55.大學(xué)·智慧·神話56.學(xué)校行政級(jí)別貽害無窮57.課程的“超市”58.買官、賣官：學(xué)校也有了59.校長是什么？60.“盲目追求”盲目嗎？第三編61.人們喜歡含蓄，教育卻為何那樣裸露？62.誰能讓大學(xué)寂寞下來？63.語言與言語及其教學(xué)64.論意識(shí)的獨(dú)立性問題65.校長的特別使命66.教育優(yōu)先的“杠杠”在哪里？67.人的教育需要人的課程來支撐68.校長與工會(huì)主席69.慎言本質(zhì)70.對(duì)“學(xué)高為師、身正為范”的解讀71.教育太轟轟烈烈了72.論個(gè)體及某些主義73.休閑的價(jià)值有多高？74.評(píng)“教育同勞動(dòng)生產(chǎn)結(jié)合”75.人的胸懷怎樣變寬闊？76.主觀的客觀與客觀的主觀77.大學(xué)的校長誰在當(dāng)？78.藝術(shù)先于科學(xué)79.存在與存在著80.教育對(duì)以人為本的思索81.規(guī)律與教育規(guī)律82.教育的特性83.論模式84.驕傲不一定使人落后85.主觀與客觀86.有用與無用87.教育不能超越嗎？88.教育不需要保守嗎？89.“人也按照美的規(guī)律來構(gòu)造”90.美育的價(jià)值91.不破官本，哪來人本！92.論“第一”93.主客體融合是怎么回事？94.馬克思關(guān)于人的論說95.目的的純潔性96.再論主體97.校長即學(xué)長98.人如其人99.愛評(píng)獎(jiǎng)的，大半是愛控制別人的100.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的劃分是不科學(xué)的第四編101.做校長·做學(xué)問·做人102.學(xué)生有三大類學(xué)習(xí)103.平凡的哲學(xué)與不平凡的教育104.做事與為人105.創(chuàng)造——人的天性106.關(guān)于自以為是107.校長的表態(tài)，抑或是哀鳴108.心理學(xué)的教育地位109.再論獨(dú)立人格110.語言與教育111.數(shù)學(xué)與人的發(fā)展112.為何要學(xué)古典？113.歸納法在教學(xué)中的地位114.最露骨與最膚淺115.“大我”與“小我”116.民心與良心117.大學(xué)怎樣被五花大綁118.學(xué)生是“先”生119.學(xué)生有哪些權(quán)利？120.退學(xué)與勒令退學(xué)121.無判斷介入122.誰的教育目的123.那是學(xué)生的權(quán)利124.目的：讓自己成為自己125.教與學(xué)126.從人權(quán)看教育127.故事性教育，隱喻性教育128.我我關(guān)系與教育129.異化與教育130.對(duì)“學(xué)會(huì)關(guān)心”的一種解釋131.讓學(xué)生大聲說出“我”132.什么是個(gè)性教育？133.關(guān)于個(gè)性的兩重含義及其一致性134.關(guān)于培養(yǎng)可靠接班人135.一個(gè)明顯的雙重標(biāo)準(zhǔn)被視而不見136.主體性教育的主體137.我們?yōu)檎l辦學(xué)？138.教育的移花接木第五編139.教師不是工程師140.教育不是工程141.答學(xué)生問142.論師生關(guān)系143.致“激勵(lì)者”們144.有比“通氣”更重要的145.為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)：一種境界146.發(fā)現(xiàn)我，創(chuàng)造我147.自我意識(shí)——最高的神性148.什么是自我意識(shí)？149.中國大學(xué)何處去？150.“允許”及其他151.評(píng)“時(shí)勢(shì)造英雄”152.質(zhì)疑“考教分離”153.通識(shí)與識(shí)通154.神圣的教育為何變得不神圣了？155.成功乃成功之父156.大學(xué)是大寫的“學(xué)”字157.常見的悖論158.贊長沙市將取消中小學(xué)校長行政級(jí)別159.關(guān)于示范學(xué)校160.“多數(shù)是好的”有多大意思？161.轉(zhuǎn)變心態(tài)與轉(zhuǎn)變觀念更重要162.人文·天文·水文163.與眾不同，與眾相同164.知識(shí)何以需受尊重？165.校長學(xué)是專門學(xué)問嗎？166.誰調(diào)動(dòng)誰？167.贊本為勞動(dòng)的教育168.公平與不公平同在169.教育的另一面170.全面發(fā)展，更是一種權(quán)利171.教育規(guī)律不可創(chuàng)造和改變嗎？172.理論超越實(shí)際173.創(chuàng)新是民族靈魂嗎？174.經(jīng)濟(jì)需為教育服務(wù)175.政治更需為教育服務(wù)176.善于善177.教育與誠實(shí)178.德育第一課179.關(guān)心的基礎(chǔ)在哪里？180.追求第一次181.尊師愛生，尊生愛師182.關(guān)于調(diào)動(dòng)，動(dòng)員……183.元?jiǎng)?chuàng)造與原創(chuàng)184.分析問題與解決問題185.談藝術(shù)186.現(xiàn)實(shí)，不現(xiàn)實(shí)？187.道德教育的基石

圖書封面

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