中國(guó)近代職業(yè)教育法律制度研究

內(nèi)容概要

本書(shū)研究的基本思路是：從縱、橫兩方面著手。以考察中國(guó)近代職業(yè)教育法律制度的發(fā)展過(guò)程作為縱向研究，在歷史的縱向考察中，對(duì)不同歷史發(fā)展階段中構(gòu)成職業(yè)，教育法律制度的幾個(gè)主要要素進(jìn)行比較分析，從而構(gòu)成研究的橫向坐標(biāo)。通過(guò)縱橫研究較系統(tǒng)地勾畫出中國(guó)近代職業(yè)教育法律制度的全景。

作者簡(jiǎn)介

彭爽，湖南澧縣人，中南林業(yè)科技大學(xué)副教授，碩士研究生導(dǎo)師。參與《中華人民共和國(guó)學(xué)校法》(草案)等立法工作，先后主持省部級(jí)課題4項(xiàng)，主編教材5部，參與編寫教材、學(xué)術(shù)論著等4部，發(fā)表論文二十多篇。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論1 職業(yè)教育法制化的進(jìn)程  1.1 實(shí)業(yè)教育法律制度的萌芽(1860-1901年)  1.2 實(shí)業(yè)教育法律制度的建立(1902-1911年)  1.3 職業(yè)教育法律制度的成長(zhǎng)(1912-1927年)  1.4 職業(yè)教育法律制度的形成(1927-1937年)  1.5 職業(yè)教育法律制度的調(diào)整(1937-1949年)2 職業(yè)教育立法制度  2.1 職業(yè)教育立法主體  2.2 職業(yè)教育立法權(quán)限  2.3 職業(yè)教育立法程序3 職業(yè)教育學(xué)制法律制度  3.1 “壬寅·癸卯學(xué)制”中“實(shí)業(yè)教育”學(xué)制的確立  3.2 “壬子·癸丑學(xué)制”中“實(shí)業(yè)教育”學(xué)制的發(fā)展  3.3 “壬戌學(xué)制”中職業(yè)教育學(xué)制的確立  3.4 對(duì)“壬戌學(xué)制”的調(diào)整  3.5 職業(yè)教育學(xué)制演變的啟示4 職業(yè)教育行政管理法律制度  4.1 職業(yè)教育中央行政管理法律制度  4.2 職業(yè)教育省級(jí)行政管理法律制度  4.3 職業(yè)教育縣市級(jí)行政管理法律制度5 職業(yè)教育宗旨法律制度  5.1 清末實(shí)業(yè)教育宗旨  5.2 民國(guó)早期的實(shí)業(yè)教育宗旨  5.3 民國(guó)中期的實(shí)業(yè)教育宗旨  5.4 南京國(guó)民政府時(shí)期的職業(yè)教育宗旨  5.5 對(duì)職業(yè)教育宗旨的思考6 職業(yè)教育教師法律制度  6.1 教師的資格和任用  6.2 教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)  6.3 教師的待遇  6.4 教師的責(zé)任7 職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理法律制度  7.1 教學(xué)管理體制  7.2 課程管理  7.3 教科書(shū)管理  7.4 其他教學(xué)管理  7.5 中國(guó)近代職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理法律制度的特點(diǎn)8 職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理法律制度  8.1 清末實(shí)業(yè)學(xué)堂學(xué)生管理法律制度  8.2 1912年至1921年期間的實(shí)業(yè)學(xué)校學(xué)生管理法律制度  8.3 1922年至1931年期間的職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理法律制度  8.4 1932年至1949年期間的職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理法律制度9 職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)法律制度  9.1 清末實(shí)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)法律制度  9.2 北京政府時(shí)期職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)法律制度  9.3 南京國(guó)民政府時(shí)期職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)法律制度  9.4 中國(guó)近代職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)法律制度的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　6.1.1清末實(shí)業(yè)教育教師資格和任用法律制度清末新式學(xué)堂的興辦，必然對(duì)教師提出專門的要求：但畢業(yè)生的培養(yǎng)具有滯后性，當(dāng)時(shí)辦學(xué)最大的困難之一是教師來(lái)源的缺乏。因而清末實(shí)業(yè)學(xué)堂教育出現(xiàn)了對(duì)教師資格制度的要求與實(shí)際任用的脫離，表現(xiàn)為制度設(shè)計(jì)很完善，但實(shí)際聘任則具有隨意性。　　6.1.1.1 清末實(shí)業(yè)教師的任職資格中國(guó)近代對(duì)教師管理法律化始于清末，其標(biāo)志是《奏定學(xué)堂章程》的頒布。在該法律文件中規(guī)定了教師的地位和稱謂：“各學(xué)堂教習(xí)，均應(yīng)列作職官，名為教員?！雹俳虇T分為正教員和副教員兩種。要取得學(xué)堂正副教員的職位，必須具備相應(yīng)的任職資格。《奏定學(xué)堂章程》中的《學(xué)務(wù)綱要》《奏定任用教員章程》和《學(xué)部通飭整頓籌畫實(shí)業(yè)教育札文》對(duì)實(shí)業(yè)教育教師任用資格作了明確規(guī)定。主要表現(xiàn)在：　　1.學(xué)歷要求　　在《奏定任用教員章程》中對(duì)不同類型實(shí)業(yè)學(xué)堂正副教員的學(xué)歷分別作了不同規(guī)定。高等實(shí)業(yè)學(xué)堂正教員“以將來(lái)大學(xué)分科畢業(yè)考列優(yōu)等及中等及游學(xué)外洋有大學(xué)堂畢業(yè)文憑暨大學(xué)堂選科畢業(yè)考列優(yōu)等者充選”；副教員“以將來(lái)大學(xué)選科畢業(yè)考列優(yōu)等及中等及游學(xué)外洋得有大學(xué)選科畢業(yè)文憑者充選”。中等實(shí)業(yè)學(xué)堂正教員“以將來(lái)大學(xué)堂實(shí)科畢業(yè)及高等實(shí)業(yè)學(xué)堂考列優(yōu)等者及游學(xué)外洋高等實(shí)業(yè)學(xué)堂畢業(yè)得有畢業(yè)文憑者充選，暫時(shí)只可以實(shí)業(yè)傳習(xí)所較優(yōu)之畢業(yè)生充之”：副教員“以將來(lái)高等實(shí)業(yè)學(xué)堂考列中等者及游學(xué)外洋得有高等實(shí)業(yè)畢業(yè)文憑者充選。暫時(shí)只可以實(shí)業(yè)傳習(xí)所其次之畢業(yè)生充之?！背醯葘?shí)業(yè)學(xué)堂正教員“以曾入實(shí)業(yè)教員講習(xí)所及中等實(shí)業(yè)學(xué)堂得有畢業(yè)者充

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