教育教學(xué)管理行動(dòng)中的理論及應(yīng)用

前言

迪爾登在《教育領(lǐng)域中的理論與實(shí)踐》中曾指出：“教育理論是一種獨(dú)特努力的產(chǎn)物，這種努力是要去獲得教育實(shí)踐的理智而深沉的理解；這種理解涉及方方面面，既有課程的，也有制度的；既有經(jīng)驗(yàn)的，也有評(píng)價(jià)的。教育需要理論。”教育理論有層次之分。有些理論著重以當(dāng)前現(xiàn)實(shí)為對(duì)象，研究解釋解決現(xiàn)實(shí)中的問題，實(shí)踐性功能突出，謂之操作層面的實(shí)踐性理論。有些理論著重以未來為對(duì)象，以深層的不可測(cè)的理念、精神為對(duì)象，研究未來的教育和教育的未來，旨在理解和完美人生與世界，這可視為觀念形態(tài)層次的純理論知識(shí)。并非所有教育理論能像教學(xué)論那樣與實(shí)踐密切聯(lián)系，有些理論不一定能解決具體實(shí)際問題，但能影響人們的觀念，能豐富思想的寶庫(kù)。直接面向現(xiàn)實(shí)的理論主要是其操作層面，它能解決現(xiàn)實(shí)中的許多具體的特定問題，能成為教育科學(xué)的主要源泉之一的教育實(shí)踐必須以先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，將教育理論轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。也正因?yàn)槿绱?，有人斷言：沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的盲目實(shí)踐是危險(xiǎn)的實(shí)踐。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，教育理論也在不斷豐富和發(fā)展。有時(shí)，教育理論的超前發(fā)展甚至?xí)罱逃龑?shí)踐者無所適從?；A(chǔ)教育新課程改革開始以來，新名詞、新概念不斷涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論提出了極大的挑戰(zhàn)。

內(nèi)容概要

本書擬從兩個(gè)維度來介紹教育理論與實(shí)踐的研究。     一是理論部分。選取了與中小學(xué)教師密切相關(guān)的教師心理、課堂管理與群體心理、中學(xué)生心理健康教育等要素加以研究，力求反映教育理論特別是教育心理學(xué)的研究成果。     二是實(shí)踐部分。大體分為三個(gè)部分：一是學(xué)生心理輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)；二是教育心理學(xué)理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用及教師工作壓力管理；三是教師研究素養(yǎng)及課程意識(shí)提升等方面的內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

張思明  湖南華容縣人，現(xiàn)為中小學(xué)教師培訓(xùn)理論研究與實(shí)踐工作者、大學(xué)教師。作者當(dāng)過重點(diǎn)中學(xué)教師、教育理論教研員和教育行政干部。在近20年的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。曾出版《實(shí)用學(xué)生心理輔導(dǎo)》、《中職學(xué)生心理輔導(dǎo)》等多部學(xué)術(shù)專著，主編

書籍目錄

第一單元  教師心理  第一節(jié)  教師的角色特征  第二節(jié)  教師的專業(yè)品質(zhì)  第三節(jié)  師生互動(dòng)  第四節(jié)  教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)  第五節(jié)  教師職業(yè)倦怠第二單元  課堂管理與群體心理  第一節(jié)  課堂管理概述  第二節(jié)  課堂群體的管理  第三節(jié)  課堂紀(jì)律的管理第三單元  中學(xué)生心理健康教育  第一節(jié)  心理健康概述  第二節(jié)  心理評(píng)估  第三節(jié)  心理輔導(dǎo)第四單元  學(xué)生心理輔導(dǎo)  專題一  學(xué)生團(tuán)體與個(gè)別心理輔導(dǎo)  專題二  學(xué)生心理熱點(diǎn)問題與引導(dǎo)  專題三  開發(fā)學(xué)校教育資源促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展第五單元  心理輔導(dǎo)活動(dòng)課  專題一  心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)策略  專題二  學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)第六單元  教育心理學(xué)理論應(yīng)用  專題一  教育心理效應(yīng)及其在教育教學(xué)中的運(yùn)用  專題二  多元智能與班級(jí)管理  專題三  教師工作壓力源與心理健康第七單元  教師研究素養(yǎng)及課程意識(shí)提升  專題一  校本教研制度建設(shè)的理論視野與實(shí)踐建議  專題二  校本課程開發(fā)的理念與操作流程主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評(píng)估既可采用標(biāo)準(zhǔn)化的方法，如各種心理測(cè)驗(yàn)；也可以采用非標(biāo)準(zhǔn)化的方法，如評(píng)估性會(huì)談、觀察法、自述法等。（二）心理評(píng)估的兩種參考架構(gòu)心理健康教育的對(duì)象以正常學(xué)生（包括有輕、中度心理健康問題的正常學(xué)生）為主，心理評(píng)估的功能應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⒆晕覍?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定，而不只是進(jìn)行心理癥狀學(xué)診斷或心理病理分類學(xué)診斷。當(dāng)前，評(píng)估的手段多是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：健康模式與疾病模式。疾病模式的心理評(píng)估以對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無及診斷心理疾病的類別為目的進(jìn)行評(píng)估。健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是人的潛能、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度，人的心理素質(zhì)改善的程度。這在學(xué)校心理健康教育中應(yīng)受到高度重視。（三）心理評(píng)估的意義1.有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是個(gè)別化的教育。為了有針對(duì)性地開展工作，首先必須找出個(gè)體的問題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念，才能制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案。2.檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段心理評(píng)估不只是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。初期的評(píng)估還可以為以后評(píng)價(jià)心理健康教育成果提供可資比較的基線數(shù)據(jù)，即從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。

后記

我從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，剛好十八年。這十八年里，我當(dāng)過初中教師、高中教師、理論教研員、教育行政干部，最后成為一名高校教師，盡管身份不斷變化，我一直都沒有放松過對(duì)教育心理學(xué)的研究。近年來，我參編《教育心理學(xué)》的教材編寫工作，每年都用大量時(shí)間講授《教育心理學(xué)》這門專業(yè)課程。授課之余，我用大量時(shí)間去研究這門課程的教學(xué)，收集我能找到的有關(guān)這門課程的所有專業(yè)教材，通過比較研究，重構(gòu)自己的知識(shí)體系。我的教學(xué)或輔導(dǎo)對(duì)象大致分為兩類：一類是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)骨干教師和校長(zhǎng)，一類是那些還在象牙塔又想進(jìn)入教師行列的大學(xué)生。對(duì)于骨干教師，幫助他們提升理念，結(jié)合他們熟悉的教育案例，用科學(xué)的理論來解決他們?cè)趯?shí)踐中遇到的問題是我的努力方向。對(duì)于在校大學(xué)生，他們中絕大多數(shù)人心理學(xué)的知識(shí)有限，完全沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，要避免讓學(xué)生產(chǎn)生理論空洞無用的想法，必須用自己所積累的一些案例和學(xué)生進(jìn)行分析、研討和交流，讓學(xué)生覺得可以學(xué)以致用，學(xué)有興趣。在理論和實(shí)踐兩個(gè)維度游離，是我的生活常態(tài)，將二者有機(jī)結(jié)合是我的一種理想，也成了本書追求的特色。我試圖從理念和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)層面去研究教育心理學(xué)在中小學(xué)教育實(shí)踐中的運(yùn)用?；貞浗?0年的教學(xué)和研究歷程，自己經(jīng)歷了很多，遇到過很多關(guān)心和支持我的人。我深深感謝華容縣新洲中學(xué)、華容縣一中、岳陽市教育科學(xué)技術(shù)研究院、岳陽市教育局、長(zhǎng)沙教育學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友，正是他們的鼓勵(lì)和支持，使我一直保持一顆快樂和上進(jìn)之心，從困難中走過。

編輯推薦

《教育教學(xué)管理行動(dòng)中的理論及應(yīng)用》是由湖南人民出版社出版的。

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