出版時(shí)間:2010-9 出版社:延邊教育 作者:梁洪俊//戢平 頁(yè)數(shù):230
內(nèi)容概要
以將滿分作文做細(xì)做透 為目標(biāo),各分冊(cè)分別以范文、方法、捷徑,素材預(yù)測(cè)為切入點(diǎn),對(duì)滿分作文進(jìn)行全方位的解析與挖掘?! 「鞣謨?cè)容量巨大,內(nèi)容豐富,層次鮮明,指導(dǎo)更有針對(duì)性??梢詽M足不同學(xué)生的不同需求?! ∫? 理論聯(lián)系實(shí)際 為原則,指導(dǎo)文字簡(jiǎn)明易懂,講究結(jié)合具體事例解說(shuō),容易被學(xué)生理解和吸收?! 【帉?xiě)老師全部來(lái)自教學(xué)一線,具有豐富的考場(chǎng)作文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),包括曾培養(yǎng)出多名高考狀元和高考作文”滿分學(xué)生的特級(jí)教師。他們的經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。 圍繞高考展開(kāi),以高考為基石,由特級(jí)教師精選范文方法捷徑素材及預(yù)測(cè),每環(huán)節(jié)都重視系統(tǒng)性,是真正的備考寶典。
書(shū)籍目錄
審題立意選材擬題結(jié)構(gòu)開(kāi)頭結(jié)尾抒懷創(chuàng)新文采
章節(jié)摘錄
語(yǔ)言、神態(tài)又是相互聯(lián)系的、密不可分的統(tǒng)一體,每一個(gè)個(gè)體在不同的環(huán)境中,都具有不同的語(yǔ)言特征和神態(tài)變化。在使用語(yǔ)言對(duì)白和神態(tài)變化來(lái)刻畫(huà)人物,表達(dá)作者的思想感情時(shí),應(yīng)注意到語(yǔ)言和神態(tài)之間互為依托的關(guān)系,而不能張冠李戴,也應(yīng)注意到語(yǔ)言、神態(tài)對(duì)不同情感的表現(xiàn)。質(zhì)樸、輕松的語(yǔ)言表達(dá)的是一種平靜的心情;熱烈、輕快的語(yǔ)言,活潑的神態(tài)表示激動(dòng)、愉快的心情;鏗鏘、沉穩(wěn)的語(yǔ)言,持重的神態(tài)表現(xiàn)的是自信的心情;而低沉的語(yǔ)言加上落寞的神態(tài)往往是憂郁心情的再現(xiàn)。這里說(shuō)到個(gè)性化即要求在運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)一定要符合人物的性格、身份、地位;要注意當(dāng)時(shí)環(huán)境的變遷和人物情感的轉(zhuǎn)變;而神態(tài)變化也是有其限制的,要隨環(huán)境的不同而轉(zhuǎn)變,不能張冠李戴.不然張三可要“笑”著向你“哭”訴了??傊瑐€(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)白、貼切的神態(tài)的使用要達(dá)到傳情的目的?! ?.通過(guò)想象、聯(lián)想拓情 黑格爾說(shuō):“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?!毕胂蠛吐?lián)想作為一種藝術(shù)思維活動(dòng),是作者對(duì)生活素材改造制作的重要手段。 我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境作文,須要發(fā)揮想象和聯(lián)想,而且這是創(chuàng)設(shè)情境極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果缺少想象和聯(lián)想能力,就不容易看出形式和內(nèi)容等方面的關(guān)聯(lián),也無(wú)法借助想象和聯(lián)想,為抒情提供幫助。在寫(xiě)作過(guò)程中,我們必須通過(guò)自己的想象和聯(lián)想去補(bǔ)充和擴(kuò)大文章所反映的生活畫(huà)面,從而獲得完整而豐富的形象美感,充分展示寫(xiě)作的個(gè)性。 借助于想象、聯(lián)想我們可以把相互聯(lián)系的事物介紹給讀者,讓讀者身I臨其境,令讀者同作者產(chǎn)生共鳴,形成共同的情感體驗(yàn)。運(yùn)用想象、聯(lián)想手法時(shí)應(yīng)注意圍繞中心去展開(kāi),不能隨意地、沒(méi)有約束地亂想、亂聯(lián),這樣會(huì)讓讀者“誤入歧途”,從而不能很好地表達(dá)作者的情感。 ……
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