高考語文現(xiàn)代文閱讀解題技巧訓(xùn)練

前言

　　掐指一算，幾分茫然間，教書生涯已是匆匆十余載。時(shí)常和或同齡或年輕的同事們探討起語文教學(xué)的“是是非非”，大家都是感觸良多。對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效之現(xiàn)狀，大家既感憂慮，又頗覺無奈?！　》_新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)閱讀不乏各種要求：要發(fā)展獨(dú)立閱讀能力；要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力，等等。　　無論初中新課程標(biāo)準(zhǔn)，還是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，從它們對(duì)閱讀教學(xué)的明確要求中，不難看出閱讀教學(xué)的重要性?！　‰S著素質(zhì)教育方針的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求也越來越高，考試中不僅考課內(nèi)文段，也考課外文段，學(xué)生往往對(duì)課內(nèi)文段能按教師講授時(shí)的傳授要點(diǎn)做好題，而對(duì)課外文段卻答不到點(diǎn)上，這就反映出學(xué)生閱讀能力發(fā)展的不全面?！　〗處熭o導(dǎo)存在盲目性，學(xué)生訓(xùn)練陷入無序性，“戰(zhàn)略上重視，戰(zhàn)術(shù)上忽視”，這些都是我們閱讀教學(xué)上令人尷尬的現(xiàn)實(shí)，它直接導(dǎo)致了閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的后果。閱讀教學(xué)與訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)的過程，只有真正做到了閱讀訓(xùn)練的系統(tǒng)性、層級(jí)性，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的專項(xiàng)性、針對(duì)性，閱讀訓(xùn)練才有可能真正走出費(fèi)時(shí)低效的尷尬狀況?！　膶W(xué)生的角度說，閱讀教學(xué)更重要的是落實(shí)科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，它的提高需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技巧的積累，需要一篇又一篇地閱讀文章，需要一次又一次地進(jìn)行練習(xí)。所謂“積土成山，積水成淵”，“冰凍三尺，非一日之寒”，只有通過持之以恒的積累，閱讀解題能力才有可能進(jìn)入游刃有余的境界。然而閱讀訓(xùn)練往往又是花了時(shí)間卻暫時(shí)看不出成效的學(xué)習(xí)過程，有些學(xué)生的“功利心”太強(qiáng)，一旦看不到效果，馬上就打退堂鼓。這種功利心理甚至直接導(dǎo)致許多學(xué)生形成了重理輕文的觀念。　　面對(duì)這樣的狀況，作為老師的角色，我們首先應(yīng)盡力幫學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，明白語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，語文水平提高了，閱讀能力增強(qiáng)了，不僅有助于學(xué)好數(shù)學(xué)，還有助于學(xué)好其他科學(xué)知識(shí)。在人一生的學(xué)習(xí)與工作中，閱讀是人們最基本的生存能力之一，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、成才的影響都非常大。語文教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生以語言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴(kuò)充知識(shí)，接受人類的文明成果。隨著人類文明的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復(fù)雜，工作和學(xué)習(xí)對(duì)閱讀能力提出了越來越高的要求。

內(nèi)容概要

　　該叢書具有以下特點(diǎn)：
　　一、針對(duì)性強(qiáng)：緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱對(duì)閱讀理解能力的要求，針對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)與閱讀訓(xùn)練令人擔(dān)憂之現(xiàn)狀，全新思路，全新編寫。
　　二、系統(tǒng)性強(qiáng)：本叢書內(nèi)容分為解題技巧講析和自我強(qiáng)化訓(xùn)練兩大部分，第一部分又分篇分講，按不同階段對(duì)閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)、中高考常見題型和解題技巧作最為詳盡的解讀，具有很強(qiáng)的條理性和系統(tǒng)性。
　　三、技巧性強(qiáng)：本叢書歸納概括的解題技巧具體實(shí)用，指導(dǎo)性強(qiáng)。本叢書既可作為中學(xué)教師閱讀教學(xué)的參考用書，又可作為學(xué)生閱讀訓(xùn)練的自學(xué)用書，同時(shí)它也能很好地鍛煉學(xué)生的解題應(yīng)試技巧能力。尤其是剖析部分，分析透徹，思路清晰，循循善誘，對(duì)學(xué)生切切實(shí)實(shí)提高閱讀解題能力具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
　　四、典型性強(qiáng)：本書例題非常典型，其選文集思想性、文學(xué)性、人文性為一體，文質(zhì)兼美，既是閱讀的好材料，又是解題的好范例。
　　五、涵蓋面廣：全套書涵蓋初、高中各階段閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)，上百講講析，數(shù)千道題目，精心篩選了這幾年全國(guó)各地閱讀理解訓(xùn)練及考試中有代表性的習(xí)題、試題，容量非常大。
　　六、預(yù)測(cè)性強(qiáng)：全套書歸納了各種文體的上百種?？碱}型，是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師在精心研究了近幾年的閱讀理解試題后，傾力打造的一套閱讀理解輔導(dǎo)用書，重點(diǎn)突出，把握住了中、高考的趨勢(shì)與熱點(diǎn)，具有極強(qiáng)的預(yù)測(cè)性。
　　該叢書面世后，市場(chǎng)反應(yīng)熱烈，受到了廣大師生讀者的一致認(rèn)可，他們對(duì)該叢書在閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)上的科學(xué)性、實(shí)用性給予了高度的評(píng)價(jià)。為此，我們應(yīng)廣大讀者要求，組織專門隊(duì)伍，根據(jù)最新的中高考改革指向，結(jié)合眾多讀者朋友的要求及建議，對(duì)該叢書進(jìn)行了改版，加強(qiáng)了閱讀技巧訓(xùn)練的針對(duì)性，于是就有了全新面目的《征服閱讀·中學(xué)語文閱讀解題技巧訓(xùn)練》。

作者簡(jiǎn)介

　　高磊
　　蘇州大學(xué)文學(xué)院文學(xué)博士，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)，任教于江蘇省示范中學(xué)，市青年骨干教師，有著較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所指導(dǎo)學(xué)生多次獲得省市級(jí)作文競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)成果突出，教學(xué)論文多次獲評(píng)國(guó)家及市級(jí)優(yōu)秀論文；現(xiàn)任職于蘇州科技學(xué)院，教授文藝學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)法等專業(yè)課程，在國(guó)家級(jí)核心期刊上發(fā)表各類論文若干，承擔(dān)國(guó)家社科基金項(xiàng)目一項(xiàng)、校地級(jí)課題一項(xiàng)，獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)、市校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)若干。

書籍目錄

第一部分　解題技巧講析
　第一編　文學(xué)文本篇
　第二編　非文學(xué)類文本篇
　第三編　考場(chǎng)篇
第二部分　自我強(qiáng)化訓(xùn)練
　第一編　社會(huì)科學(xué)類文本閱讀訓(xùn)練
　第二編　自然科學(xué)類文本閱讀訓(xùn)練
　第三編　文學(xué)類文本閱讀訓(xùn)練
參考答案

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：①中國(guó)文人似有放誕的傳統(tǒng)，然而在大多數(shù)情況下，放誕與其說是真性情的流露，不如說是專制制度下無奈的裝瘋賣傻。就群體而論，文人放誕怪癖的行為，既能見自由之態(tài)又能顯率性之真，恐怕也只有晚清和民國(guó)間的讀書人了。如章太炎將袁世凱所授大勛章貶做扇墜，辜鴻銘大辮長(zhǎng)袍徜徉北大校園，邏輯學(xué)家金岳霖與雞共舞……黃侃也堪列其中。②黃侃為章太炎門生，學(xué)術(shù)深得其師三昧，后人有“章黃之學(xué)”的關(guān)譽(yù)；其稟性一如其師，嬉笑怒罵，恃才傲物，任性而為，故時(shí)人有“章瘋”、“黃瘋”之說。③1908年春，光緒帝與慈禧太后先后病逝，清廷下令各地舉行“國(guó)喪”。當(dāng)時(shí)，高等學(xué)堂學(xué)生、同盟會(huì)會(huì)員田桓在“哭臨”（指追悼皇帝的儀式）時(shí)，流露不滿情緒，堂長(zhǎng)楊子緒高懸虎頭牌警嚇，并欲開除田桓學(xué)籍。黃侃獲悉，大怒，闖入學(xué)堂，砸爛虎頭牌，大罵一頓而去。又過幾天，田桓帶頭剪辮以示反清，楊子緒惱怒異常，又懸掛虎頭牌，黃侃聞?dòng)崳殖帜景魶_進(jìn)學(xué)堂，先砸爛虎頭牌，又要痛打楊子緒。④1911年7月，黃侃因宣傳革命，被河南豫河中學(xué)解職，返鄉(xiāng)途徑漢口之際，同盟會(huì)同志及友人為他設(shè)宴洗塵。席間論及清廷腐敗，革命浪潮的高漲，黃侃激憤不已。當(dāng)晚，黃侃借酒性揮毫成文，題為《大亂者，救中國(guó)之妙藥也》。文章刊出，輿論嘩然，各地報(bào)刊或紛紛報(bào)道，或全文轉(zhuǎn)載，清廷驚恐萬分。⑤黃侃不僅有革命之壯行，亦多名士之趣行。一次，他在課堂上興起，談及胡適和白話文說：“白話與文言誰優(yōu)誰劣，毋費(fèi)過多筆墨。比如胡適的妻子死了，家人發(fā)電報(bào)通知胡適本人，若用文言文，‘妻喪速歸’即可；若用白話文，就要寫成‘你的太太死了，趕快回來呀’11個(gè)字，電報(bào)費(fèi)要比用文言貴兩倍。”全場(chǎng)捧腹大笑。⑥黃侃曾經(jīng)在中央大學(xué)任教。學(xué)校規(guī)定師生進(jìn)出校門需佩戴校徽，而黃侃偏偏不戴，門衛(wèi)見此公不戴?；?，便索要名片，黃侃競(jìng)說：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”爭(zhēng)執(zhí)中，校長(zhǎng)出來調(diào)停、道歉才算了事。在中央大學(xué)教課的名流頗多，大多西裝革履，汽車進(jìn)出，最起碼也是包車。唯有黃侃進(jìn)出學(xué)校，穿一件半新不舊的長(zhǎng)衫或長(zhǎng)袍，并用一塊青布包裹幾本常讀之書。一個(gè)雨天，其他教授穿膠鞋赴校，而黃侃卻穿一雙土制皮木釘鞋以防滑濺泥。

編輯推薦

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