數(shù)學(xué)（6上人教版）

前言

　　國家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化。　　教學(xué)模式的多樣化，要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長、體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式?！　　抖饨贪浮废盗袇矔?，是…套依托延邊教育出版社多年教案出版經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)，由近百名教輔研究專家和一線教師精心研究策劃的一套通用型教案叢書。書中的教學(xué)案例，大都是在全國范圍內(nèi)征集的優(yōu)秀作品，是全國…線特、高級(jí)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，代表著當(dāng)前教學(xué)改革的方向和最高水平，堪稱精品。

內(nèi)容概要

　　國家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化。　　教學(xué)模式的多樣化，要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長、體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。

書籍目錄

第一單元 位置第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)單元 測評(píng)卷（一）單元 測評(píng)卷（二）第二單元 分?jǐn)?shù)乘法第一課時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第二課時(shí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第三課時(shí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第四課時(shí)解決問題（一）第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第五課時(shí)解決問題（二）第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第六課時(shí)解決問題（三）第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第七課時(shí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)單元 測評(píng)卷（一）單元 測評(píng)卷（二）第三單元 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第二課時(shí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第三課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第四課時(shí)解決問題（一）第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第五課時(shí)解決問題（二）第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第六課時(shí)比的意義第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第七課時(shí)比的基本性質(zhì)第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第八課時(shí)比的應(yīng)用第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)單元 測評(píng)卷（一）單元 測評(píng)卷（二）第四單元 圓第一課時(shí)認(rèn)識(shí)圓第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第二課時(shí)軸對(duì)稱圖形第一教案教材教案案例第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第三課時(shí)圓的周長第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第四課時(shí)圓的周長練習(xí)課第一教案教材教案第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第五課時(shí)圓的面積第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第六課時(shí)圓環(huán)的面積第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第七課時(shí)圓的周長和面積的練習(xí)課第一教案教材教案第二教案教輔教案第八課時(shí)整理和復(fù)習(xí)第一教案教材教案第九課時(shí)確定起跑線第一教案教材教案案例案例二單元 測評(píng)卷（一）單元 測評(píng)卷（二）第五單元 百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第二課時(shí)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第三課時(shí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第四課時(shí)用百分?jǐn)?shù)解決問題（一）第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第五課時(shí)用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第六課時(shí)用百分?jǐn)?shù)解決問題（三）第一教案教材教案第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第七課時(shí)折扣第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第八課時(shí)納稅第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第九課時(shí)利率第一教案教材教案第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)單元 測評(píng)卷（一）單元 測評(píng)卷（二）第六單元 統(tǒng)計(jì)第一課時(shí)統(tǒng)計(jì)第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第二課時(shí)綜合應(yīng)用合理存款第一教案教材教案案例案例二單元 測評(píng)卷（一）單元 測評(píng)卷（二）第七單元 數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)雞兔同籠第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課三練案例二同步練習(xí)第二課時(shí)“雞兔同籠”問題練習(xí)課第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案單元 測評(píng)卷（一）單元 測評(píng)卷（二）總復(fù)習(xí)第一教案教材教案案例案例二期末測評(píng)卷（一）期末測評(píng)卷（二）

章節(jié)摘錄

　　在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍生活的環(huán)境，都有較大的作用。學(xué)情分析從學(xué)生自己十分熟悉的座位表人手，通過說一說張亮的座位，引出第幾列與第幾行的話題。接著，再從第幾列第幾行引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法?！　∵@一從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的一、情境引入師：小華放學(xué)時(shí)見到了來接她的媽媽，讓我們一起來聽一聽她們?cè)谡f些什么。（課件播放錄像，小華：“媽媽，老師說今天晚上要開家長會(huì)，要求家長要坐在自己孩子的位置上?！眿寢專骸芭?！那你告訴媽媽你在哪兒坐，好嗎？”）師：如果你是小華，你怎樣向你的媽媽介紹你現(xiàn)在的位置？（板書課題：位置）師：（手指第5組倒數(shù)第1個(gè)同學(xué)）你說。生：我坐在第5組的倒數(shù)第1個(gè)。師：你這個(gè)“第5組”是從哪里開始數(shù)的？生：從左邊開始的。（教師多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說說，注意提問時(shí)前后左右都要提問到）設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)了他們已有的有關(guān)位置的經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。

編輯推薦

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