數(shù)學(xué)

前言

　　國(guó)家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。要適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化?！　〗虒W(xué)模式的多樣化是新課程實(shí)施的重要途徑，也為教學(xué)模式的多樣化研究提供了有利的理論和實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)模式的多樣化，要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長(zhǎng)、體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式?！　　抖饨贪浮废盗袇矔?，是依托延邊教育出版社多年教案出版經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)，由近百名教輔研究專家精心策劃的一套教案叢書。書中的教學(xué)案例，大都是在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛征集的優(yōu)秀作品，是全國(guó)一線特高級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，代表著當(dāng)前教學(xué)改革方向和最高水平，堪稱精品?！　矔浴敖虒W(xué)模式多樣化”為基本原則，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，克服了以往教案類產(chǎn)品無(wú)法解決的教學(xué)模式單一的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是廣大教師教學(xué)的參考和幫手，其主要特點(diǎn)如下：　　工具性 突出實(shí)用性、系統(tǒng)性、工具性、資料性，匯集教學(xué)教案、重難點(diǎn)知識(shí)講解、類題（題型）講解、規(guī)律方法總結(jié)、知識(shí)體系構(gòu)建、訓(xùn)練題庫(kù)等內(nèi)容，為教師提供融課堂教學(xué)、鉆研教材、課后輔導(dǎo)、習(xí)題編選于一體的全息資源庫(kù)?！　∵x擇性 體現(xiàn)教學(xué)模式多樣化原則，對(duì)同一知識(shí)體系的教授和解讀方式，提供兩種教學(xué)形式和教學(xué)思路，展示兩種解決問(wèn)題的方法，搭建動(dòng)態(tài)開(kāi)放的資源平臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣自由選擇組合，形成多種教學(xué)模式?！　∠到y(tǒng)性 創(chuàng)新教案編寫模式，內(nèi)容包括教材教案、教輔教案、習(xí)題教案三個(gè)板塊，為教師提供教學(xué)模式多樣化的全方位系統(tǒng)解決之道，教師得到的不僅是新授課的教案，更有復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練講評(píng)等內(nèi)容的教案。同時(shí)注重教師用書與學(xué)生用書的配套互補(bǔ)功能，同步推出配套學(xué)案，方便教師教學(xué)?！　〗虒W(xué)模式開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程，是一個(gè)隨著教育理論和教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)展的雙向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在探索教學(xué)模式多樣化的過(guò)程中，按照“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-評(píng)價(jià)-創(chuàng)新-構(gòu)建”的思路，我們將不斷探索和創(chuàng)新更多的教學(xué)模式。同時(shí)感謝在本書編寫和教案征集中，為我們提供幫助和支持的廣大教師，也希望有更多的人能夠參與進(jìn)來(lái)，與我們共同探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化的思路和辦法。

內(nèi)容概要

　　國(guó)家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。要適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化。

書籍目錄

第一章 算法初步1.1 算法與程序框圖1.1.1 算法的概念（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教 案習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——_課3練1.1.2 程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)（3課時(shí)）第一教案 教材教案第1課時(shí) 程序框圖與順序結(jié)構(gòu)案例（一）案例（二）第2課時(shí) 條件結(jié)構(gòu)案例（一）案例（二）第3課時(shí) 循瑋結(jié)構(gòu)與程序框圖的畫法案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解第1課時(shí) 程序框圖與順序結(jié)構(gòu)第2課時(shí) 條件結(jié)構(gòu)第3課時(shí) 循環(huán)結(jié)構(gòu)與程序框圖的畫法案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練1.2 基本算法語(yǔ)句1.2.1 輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練1.2.2 條件語(yǔ)句（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練1.2 3 循環(huán)語(yǔ)句（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練1.3 算法案例（2課時(shí)）第一教案 教材教案第1課時(shí) 輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)案例（一）案例（二）第2課時(shí) 秦九韶算法與進(jìn)位制案例（一）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解第1課時(shí) 輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)第2課時(shí) 秦九韶算法與進(jìn)位制案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練單元概括整合單元復(fù)習(xí)課單元測(cè)試卷（A）單元測(cè)試卷（B）第二章 統(tǒng)計(jì)2.1 隨機(jī)抽樣2.1.1 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練2.1.2 系統(tǒng)抽樣（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練2.1.3 分層抽樣（2課時(shí)）第一教案 教材教案第1課時(shí) 分層抽樣案例（一）案例（二）第2課時(shí) 三種抽樣方法的聯(lián)系案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解第1課時(shí) 分層抽樣第2課時(shí) 三種抽樣方法的聯(lián)系案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練2.2 用樣本估計(jì)總體2.2.1 用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布（2課時(shí)）第一教案 教材教案第1課時(shí) 頻率分布表與頻率分布直方圖案例（一）案例（二）第2課時(shí) 頻率分布折線圖與莖葉圖案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解第1課時(shí) 頻率分布表與頻率分布直方圖第2課時(shí) 頻率分布折線圖與莖葉圖案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練2.2.2 用樣本的數(shù)字特征估計(jì)總體的數(shù)字特征（2課時(shí)）第一教案 教材教案第1課時(shí) 眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)案例（一）案例（二）第2課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)差案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解第1課時(shí) 眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)第2課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)差案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練2.3 變量間的相關(guān)關(guān)系（2課時(shí)）第一教案 教材教案第1課時(shí) 變量問(wèn)的相關(guān)關(guān)系與散點(diǎn)圖案例（一）案例（二）第2課時(shí) 線性回歸方程案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解第1課時(shí) 變量間的相關(guān)關(guān)系與散點(diǎn)圖第2課時(shí) 線性回歸方程案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練單元概括整合單元復(fù)習(xí)課單元測(cè)試卷（A）單元測(cè)試卷（B）第三章 概率3.1 隨機(jī)事件的概率3.1.1 隨機(jī)事件的概率（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練3.1.2 概率的意義（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練3.1.3 概率的基本性質(zhì)（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)，第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)、案例（二）——一課3練3.2 古典概型3.2.1 古典概型（2課時(shí)）第一教案 教材教案第1課時(shí) 古典概型的定義案例（一）案例（二）第2課時(shí) 古典概型的計(jì)算案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）一一課時(shí)詳解第1課時(shí) 古典概型的定義第2課時(shí) 古典概型的計(jì)算案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練3.2.2 （整數(shù)值）隨機(jī)數(shù)（random numbers）的產(chǎn)生（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練3.3 幾何概型3.3.1 幾何概型（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）——課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練3.3.2 均勻隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生（1課時(shí)）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）二課時(shí)詳解案例（二）——精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案 習(xí)題教案案例（一）——同步練習(xí)案例（二）——一課3練單元概括整合單元復(fù)習(xí)課單元測(cè)試卷（A）單元測(cè)試卷（B）專題復(fù)習(xí)綜合測(cè)試卷期末測(cè)試卷附錄《鼎尖學(xué)案》定制說(shuō)明選擇適合您的“學(xué)案”模式鼎尖學(xué)案組合

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