新課標(biāo)高中同步·鼎尖教案

前言

　　國家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。要適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化?！　〗虒W(xué)模式的多樣化是新課程實(shí)施的重要途徑，也為教學(xué)模式的多樣化研究提供了有利的理論和實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)模式的多樣化，要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長、體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式?！　　抖饨贪浮废盗袇矔且劳醒舆吔逃霭嫔缍嗄杲贪赋霭娼?jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢，由近百名教輔研究專家精心策劃的一套教案叢書。書中的教學(xué)案例，大都是在全國范圍內(nèi)廣泛征集的優(yōu)秀作品，是全國一線特高級教師經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，代表著當(dāng)前教學(xué)改革方向和最高水平，堪稱精品?！　矔浴敖虒W(xué)模式多樣化”為基本原則，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，克服了以往教案類產(chǎn)品無法解決的教學(xué)模式單一的問題，對于推進(jìn)新課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是廣大教師教學(xué)的參考和幫手，其主要特點(diǎn)如下：工具性、突出實(shí)用性、系統(tǒng)性、工具性、資料性，匯集教學(xué)教案、重難點(diǎn)知識講解、類題（題型）講解、規(guī)律方法總結(jié)、知識體系構(gòu)建、訓(xùn)練題庫等內(nèi)容，為教師提供融課堂教學(xué)、鉆研教材、課后輔導(dǎo)、習(xí)題編選于一體的全息資源庫。選擇性：體現(xiàn)教學(xué)模式多樣化原則，對同一知識體系的教授和解讀方式，提供兩種教學(xué)形式和教學(xué)思路，展示兩種解決問題的方法，搭建動(dòng)態(tài)開放的資源平臺。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣自由選擇組合，形成多種教學(xué)模式。系統(tǒng)性：創(chuàng)新教案編寫模式，內(nèi)容包括教材教案、教輔教案、習(xí)題教案三個(gè)板塊，為教師提供教學(xué)模式多樣化的全方位系統(tǒng)解決之道，教師得到的不僅是新授課的教案，更有復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練講評等內(nèi)容的教案。同時(shí)注重教師用書與學(xué)生用書的配套互補(bǔ)功能，同步推出配套學(xué)案，方便教師教學(xué)?！　〗虒W(xué)模式開發(fā)和應(yīng)用的過程，是一個(gè)隨著教育理論和教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)展的雙向的動(dòng)態(tài)的過程，在探索教學(xué)模式多樣化的過程中，按照“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一評價(jià)一創(chuàng)新一構(gòu)建”的思路，我們將不斷探索和創(chuàng)新更多的教學(xué)模式。同時(shí)感謝在本書編寫和教案征集中，為我們提供幫助和支持的廣大教師，也希望有更多的人能夠參與進(jìn)來，與我們共同探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化的思路和辦法。

內(nèi)容概要

　　《鼎尖教案：語文(必修2)(江蘇版)(新課標(biāo))》以“教學(xué)模式多樣化”為基本原則，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，克服了以往教案類產(chǎn)品無法解決的教學(xué)模式單一的問題，對于推進(jìn)新課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是廣大教師教學(xué)的參考和幫手，其主要特點(diǎn)如下：工具性、突出實(shí)用性、系統(tǒng)性、工具性、資料性，匯集教學(xué)教案、重難點(diǎn)知識講解、類題（題型）講解、規(guī)律方法總結(jié)、知識體系構(gòu)建、訓(xùn)練題庫等內(nèi)容，為教師提供融課堂教學(xué)、鉆研教材、課后輔導(dǎo)、習(xí)題編選于一體的全息資源庫。選擇性：體現(xiàn)教學(xué)模式多樣化原則，對同一知識體系的教授和解讀方式，提供兩種教學(xué)形式和教學(xué)思路，展示兩種解決問題的方法，搭建動(dòng)態(tài)開放的資源平臺。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣自由選擇組合，形成多種教學(xué)模式。系統(tǒng)性：創(chuàng)新教案編寫模式，內(nèi)容包括教材教案、教輔教案、習(xí)題教案三個(gè)板塊，為教師提供教學(xué)模式多樣化的全方位系統(tǒng)解決之道，教師得到的不僅是新授課的教案，更有復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練講評等內(nèi)容的教案。同時(shí)注重教師用書與學(xué)生用書的配套互補(bǔ)功能，同步推出配套學(xué)案，方便教師教學(xué)。

書籍目錄

第一專題 珍愛生命專題概說第一板塊 精神支柱1 我與地壇(節(jié)選)資料庫第一教案 教材教案案例第一課時(shí)第二課時(shí)案例二第二教案 教輔教案案例一課時(shí)詳解課時(shí)1詳解課時(shí)2詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練2 最后的常春藤葉資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第二板塊 生命之歌3 假如給我三天光明(節(jié)選)資料庫第一教案 教材教案案例案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練4 鳥啼資料庫第一教案 教材教案案例案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第一專題 基礎(chǔ)測評卷第一專題 發(fā)展測評卷第二專題 和平的祈禱專題概說第一板塊 遭遇戰(zhàn)爭5 一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)資料庫第一教案 教材教案案例案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練6 流浪人，你若到斯巴資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第二板塊 黑暗中的心跡7 安妮日記《節(jié)選)資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第三板塊 *歷史畫外音8 圖片兩組資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第二專題 基礎(chǔ)測評卷第二專題 發(fā)展測評卷第三專題 歷史的回聲專題概說第一板塊 后人之鑒9六國論資料庫第一教案 教材教案案例一第一課時(shí)第二課時(shí)案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解課時(shí)1詳解課時(shí)2詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練10 阿房宮賦資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第二板塊 千古江山11 念奴嬌，赤壁懷古資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練12 永遇樂，京口北固亭懷古資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第三板塊 永志不忘13 落日資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練14 *勃蘭特下跪贖罪受到稱贊資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二　一課三練第三專題 基礎(chǔ)測評卷第三專題 發(fā)展測評卷第四專題 慢慢走，欣賞啊專題概說第一板塊 一花一世界15 荷塘月色資料庫第一教案 教材教案案例一第一課時(shí)第二課時(shí)案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解課時(shí)1詳解課時(shí)2詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練16 昕聽那冷雨(節(jié)選)資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練17 *金岳霖先生資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練18 *亡人逸事資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第二板塊 永遠(yuǎn)新的舊故事19 祝福資料庫第一教案 教材教案案例一第一課時(shí)第二課時(shí)案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解課時(shí)1詳解課時(shí)2詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練20 *邊城(節(jié)選)資料庫第一教案 教材教案案例一案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第三板塊 總借俊眼傳出來21 林黛玉進(jìn)賈府資料庫第一教案 教材教案案例一第一課時(shí)第二課時(shí)案例二第二教案 教輔教案案例一 課時(shí)詳解課時(shí)1詳解課時(shí)2詳解案例二 精析精練第三教案 習(xí)題教案案例一 同步練習(xí)案例二 一課三練第四專題基礎(chǔ)測評卷第四專題發(fā)展測評卷學(xué)段綜合測評卷(一)學(xué)段綜合測評卷(二)附錄選擇你需要的“學(xué)案 ”模式選擇你需要的“學(xué)案 ”模式個(gè)性化學(xué)案一 主線思路式學(xué)案個(gè)性化學(xué)案二 靈活機(jī)動(dòng)式學(xué)案……附錄

章節(jié)摘錄

　　史鐵生1951年生，北京人。1958年入北京東城區(qū)王大人胡同小學(xué)讀書。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。1972年因雙腿癱瘓返回北京治療。1974年到北京北新橋地區(qū)街道工廠工作。病后致力于文學(xué)創(chuàng)作，1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。1981年病情加重，遂回家養(yǎng)病。1983年加入中國作協(xié)。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《禮拜日》、《舞臺效果》、《命若琴弦》等，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運(yùn)的描摹，作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。自1985年以來，開始思考人的命運(yùn)，略帶哲理玄思，揭示人與生俱來的局限是能力與愿望之間的永恒距離，生命的目的就是不斷跨越困境的過程。后形式上也有所變化，吸取了現(xiàn)代主義的因素?！　∈疯F生屬于紅衛(wèi)兵一代，理想主義一代，也是極少能超越自身、具有現(xiàn)代意識的作家。“只是因?yàn)槲一钪?，我才不得不寫作?！弊髡咛谷怀姓J(rèn)，他當(dāng)初投身寫作的動(dòng)機(jī)僅僅是“為了讓那個(gè)躲在園子深處坐輪椅的人有朝一日在別人眼里也稍微有點(diǎn)光彩，在眾人眼里也能有個(gè)位置”。如此卑微的寫作動(dòng)機(jī)在傳統(tǒng)理想主義者看來大概是不屑一顧的，我們卻被它深深地感動(dòng)。因?yàn)樗悄菢拥恼媲?，那樣的誠摯，顯示出生理殘缺的史鐵生作為一個(gè)人、一個(gè)理想主義者反抗命運(yùn)、爭取自身尊嚴(yán)的非凡勇氣，顯示出一個(gè)生活中的強(qiáng)者所真正擁有的精神力量。這種溫和的、寬容的、充滿愛心的理想主義是人生悲劇中的微笑，荒謬命運(yùn)中的浪漫，俗世社會中的精神。隨時(shí)間的推移，它必將日益顯示出其跨時(shí)代的思想魅力?！　　段遗c地壇》發(fā)表于1989年5月5日。文中寫到“十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園中，它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。”可以推算史鐵生大約于1973年左右來到地壇，正是他回家療養(yǎng)時(shí)。那年他21歲，正是“最狂妄的年齡”，而正是年輕有為的時(shí)候，他雙腿癱瘓只能用一輪椅代步，這種打擊使他不能接受。馬丁·路德曾說過：“境遇悲慘時(shí)，唯一的安慰是對生活的期望。在此之下，一切都無法理解?！痹谖磥淼降貕?，他“只被命運(yùn)擊昏了頭”，無法顧及母親的難過。而幸好地壇的出現(xiàn)，讓史鐵生有安靜的地方思考?！胺路疬@古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年，”地壇在1972年基本是一片荒地，門口掛著“地壇公園”，實(shí)際并不收門票，而且“地壇離我家很近”，越發(fā)顯出地壇與作者的緣分?！霸谌丝诿芫鄣某鞘欣铮羞@樣一個(gè)寧靜的去處，像是上帝的苦心安排?！焙髞碜髡邔懥恕断肽畹貕?，溫暖中第一句話是“想念地壇，主要是想念它的安靜。”地壇的安靜，使史鐵生能夠思考。“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影?！?/pre>




編輯推薦
　　教材教案、教輔教案、習(xí)題教案。新課標(biāo)·高中同步·鼎尖教案（通用型教案）。新課標(biāo)·高中同步·鼎尖學(xué)案（個(gè)性化學(xué)案）。全面關(guān)注教師需求，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，不足取全息教學(xué)資源，提供多種教學(xué)模式。





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