數(shù)學教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新研究

內(nèi)容概要

　把以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融入數(shù)學教學，是當代數(shù)學教育面臨的新課題，也是當前廣大教師關(guān)心的熱點之一。作者從一線教師的視角，對此進行了深入的思考。本書系統(tǒng)回顧了20年來中
國數(shù)學教育技術(shù)的發(fā)展歷程，通過憊結(jié)經(jīng)
驗、提煉觀點，升華出具有理論意義的見解。書中以大量翔箕的事例說明，教育技術(shù)的發(fā)展始終伴隨著自主創(chuàng)新活動，并極其美好的發(fā)展前景。

作者簡介

　王鵬遠，1941年9月出生。從教41年。國內(nèi)最早把教育技術(shù)引入數(shù)學教學的教師之一?，F(xiàn)任北京大學附中高級教師。曾任教育部中小學計算機教育研究中心（北京部）兼職教研員，北京教育科學院數(shù)學兼職教研員。作為課題組成員，曾參與研制全日制數(shù)學課程標準和普通高中數(shù)學課程標準。主持過國內(nèi)多個信息技術(shù)與數(shù)學課程
整合項目。撰寫或合作編寫《信息技術(shù)與中學數(shù)學教育》、《超級畫板與數(shù)學新課程》等專著，公開發(fā)表數(shù)學教育及信息技術(shù)與課程整合

書籍目錄

總序
序
前言
第一章　技術(shù)用于數(shù)學教育的理想與現(xiàn)實
　第一節(jié)　日益強勁的需求與艱難度日的數(shù)學教育
　第二節(jié)　借助技術(shù)給數(shù)學教育注入活力的美好理想
　第三節(jié)　并非一帆風順——對技術(shù)融入數(shù)學教育的質(zhì)疑
第二章　技術(shù)在國內(nèi)數(shù)學教學中的初步應(yīng)用。
　第一節(jié)　教具、投影片——20世紀90年代以前的數(shù)學課堂不拒絕使用技術(shù)。
　第二節(jié)　Mathtool令人耳目一新——計算機在數(shù)學教學中初顯身手
　第三節(jié)　把數(shù)學變?nèi)菀滓恍務(wù)凪atht00l支持的“數(shù)列的極限”概念教學五
　第四節(jié)　在數(shù)學教學中使用計算機引發(fā)的思考九
第三章　幾何畫板——21世紀的動態(tài)幾何
　第一節(jié)　“電腦教師”還是“動態(tài)幾何”?
　第二節(jié)　需要再創(chuàng)造——基于幾何畫板的教學實踐探索
　第三節(jié)　幾何畫板與學生發(fā)展
第四章　貴州LOGO數(shù)學實驗與圖形計算器實驗
　第一節(jié)　貴州的LOGO數(shù)學實驗
　第二節(jié)　圖形計算器的實驗研究
第五章　中國自主開發(fā)的動態(tài)幾何軟件
　第一節(jié)　邁進21世紀對數(shù)學教育技術(shù)的思考
　第二節(jié)　為中國基礎(chǔ)數(shù)學教育量身定做的超級畫板
第六章　與新課程同行——超級畫板融入數(shù)學教材的探索
　第一節(jié)　超級畫板融入高中數(shù)學教材的嘗試
　第二節(jié)　北師大新世紀(版)數(shù)學(7～9年級)中的“Z+Z”
第七章　在探索中前進——超級畫板融入數(shù)學教學的實驗一。
　第一節(jié)　教育部“z+z智能教育平臺應(yīng)用于國家數(shù)學課程改革的實驗研究”項目一。
　第二節(jié)　超級畫板支持下的數(shù)學課堂面目一新二四
　第三節(jié)　教學拾零：兩位數(shù)學教師的報告二八
　第四節(jié)　學生的數(shù)學活動如何組織——欣賞孩子們的創(chuàng)作
　第五節(jié)　超級畫板與小學數(shù)學教學三八
第八章　數(shù)字化環(huán)境下的數(shù)學教學如何突出數(shù)學本質(zhì)
　第一節(jié)　技術(shù)引入數(shù)學教學后的課堂觀察與
　第二節(jié)　數(shù)字化環(huán)境下的數(shù)學教學要抓住數(shù)學本質(zhì)
　第三節(jié)　直觀在概念教學中的作用
　第四節(jié)　用數(shù)學實驗豐富數(shù)學活動
第九章　聚焦技術(shù)融入數(shù)學教學的兩個熱點問題——算法與解題
第十章　教育技術(shù)融入數(shù)學教育的創(chuàng)新理論研究〕
參考文獻

圖書封面

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