中英初中數(shù)學(xué)課程綜合難度的比較研究

內(nèi)容概要

　　《中英初中數(shù)學(xué)課程綜合難度的比較研究》是以作者的博士論文為基礎(chǔ)構(gòu)成的，大體上分為三個(gè)部分：第一部分是建立一個(gè)衡量數(shù)學(xué)課程綜合難度的五因素模型，這個(gè)模型能夠較為全面地反映數(shù)學(xué)課程（包括數(shù)學(xué)考試）的難度特征與水平，可以作為課程比較與評(píng)價(jià)的工具；第二部分是利用上述綜合難度模型，從期望課程、實(shí)施課程、獲得課程及三個(gè)課程之間的一致性這四個(gè)方面對(duì)中英兩國初中數(shù)學(xué)課程的綜合難度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到了一些初步的研究結(jié)果；第三部分是在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討中英兩國數(shù)學(xué)課程差異的成因、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及其理論基礎(chǔ)?！　　吨杏⒊踔袛?shù)學(xué)課程綜合難度的比較研究》可以為從事數(shù)學(xué)課程比較與評(píng)價(jià)方面的研究人員（包括研究生）和廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

作者簡介

　　鮑建生，1960年出生。浙江金華人，教育學(xué)博士。曾生浙江省麗水中學(xué)和蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院工作，現(xiàn)任華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授曾擔(dān)任第11屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)的國際程序委員會(huì)委員。從事數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、教師教育和數(shù)學(xué)教育國際比較方面的教學(xué)與研究工作。主持和參與了多項(xiàng)國家教育規(guī)劃的重點(diǎn)科研項(xiàng)目。出版著作《聚焦課堂——課堂教學(xué)視頻案例的研究與制作》，《追求卓越——從TIMSS看影響學(xué)生數(shù)學(xué)成就的主要因素》，《教學(xué)的窗口——中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集》，《中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代基礎(chǔ)》等。發(fā)表論文“變式教學(xué)研究”等30余篇。

書籍目錄

第一章　課題的提出第一節(jié)　國際比較表明：東西方學(xué)生的數(shù)學(xué)成就存在著顯著的差異第二節(jié)　初步的推斷：東西方的數(shù)學(xué)課程也存在著顯著的差異第三節(jié)　課程比較的二個(gè)切入點(diǎn)：數(shù)學(xué)課程的綜合難度第四節(jié)　本文的研究課題：中英兩國初中數(shù)學(xué)課程綜合難度的比較第二章　綜合難度昀因素分析及直觀模型第一節(jié)　難度因素的提取第二節(jié)　對(duì)綜合難度因素的具體描述一　探究二　背景三　運(yùn)算四　推理五　知識(shí)含量第三節(jié)　綜合難度模型第三章　中英兩國初中數(shù)學(xué)課程綜合難度的比較第一節(jié)　中英期望課程綜合難度的比較一　探究水平二　背景水平三　運(yùn)算水平四　推理水平五　知識(shí)含量六　綜合難度第二節(jié)　中英實(shí)施課程綜合難度的比較一　探究水平二　背景水平三　運(yùn)算水平四　推理水平五　知識(shí)含量六　綜合難度第三節(jié)　中英獲得課程綜合難度的比較一　八年級(jí)獲得課程的比較二　KS3、GCSE與我國中考的比較第四節(jié)　中英三個(gè)課程一致性的比較一　探究水平二　背景水平三　運(yùn)算水平四　推理水平五　知識(shí)含量六　綜合難度第五節(jié)　小結(jié)第四章　中英數(shù)學(xué)課程綜合難度差異的成因與影響第一節(jié)　中英數(shù)學(xué)課程綜合難度差異的成因探析一　課程內(nèi)容編排體系的影響二　教學(xué)目標(biāo)的影響三　教育觀念的影響第二節(jié)　綜合難度差異對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響一　對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成就的影響二　對(duì)課堂教學(xué)的影響三　對(duì)數(shù)學(xué)觀念的影響第三節(jié)　中英兩國不同課程模式的理論基礎(chǔ)一　知識(shí)的重新定位二　對(duì)知識(shí)獲得過程的解釋三　背景的作用四　問題解決的心理機(jī)制第五章　幾點(diǎn)反思第一節(jié)　關(guān)于五個(gè)難度因素之間的平衡第二節(jié)　關(guān)于三個(gè)課程之間的關(guān)系第三節(jié)　關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)一　一般教育目標(biāo)與數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之間的關(guān)系二　實(shí)際需要與能力發(fā)展的關(guān)系三　數(shù)學(xué)教育目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系四　統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與不同需求之間的關(guān)系第四節(jié)　關(guān)于綜合難度模型參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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