生物學教學論

內容概要

　　本書以教育改革的精神，結合我國的特點，闡述、研討生物學教學的構成要素及其相關領域的原理或范型，從多角度概括生學教學的結構、功能及其運作?！　≈饕獌热萦猩飳W現代教學論、教學過程、教學模式、教學原則、教學方法、教學評價等，既有理論闡述，又結合具體教學實踐高度論述上生物學教學的特性，可讀性強。本書可用做高等師范院校生物學教育的選修教材，也可供廣大生物學教師研究參考。

作者簡介

　　張漢光，1933年生。1956年畢業(yè)于山東師范學院生物學系并留校任教，現任山東師范大學生物學系教授。兼任中國教育學會生物學教學研究會常務理事、山東省生物學教學研究會副理事長、山東省教育學會理事等職。主要著作和研究成果有：《山東海濱無脊椎動物實習指導》、《生物教育學》、《生態(tài)與生態(tài)平衡》、《中學實驗室手冊》、《中學自然科學名人詞典》等，發(fā)表“素質教育與生物學教學”、“高等師范院校指導實習生規(guī)范化教學研究”等論文多篇。曾受聘于中央廣播電視大學，任“中學生物學教學法”課程主講教師，進行衛(wèi)星遠程師范教育。 周淑美，1934年生。1956年畢業(yè)于山東師范大學生物學系副教授，兼任山東省動物學會理事。主要著作和研究成果有：《山東海濱無脊椎動物實習指導》、《生物教育學》、《生態(tài)與生態(tài)平衡》、《中學實驗室手冊》、《中學自然科學名人詞典》等。先后發(fā)表“豬巨吻棘頭蟲組織化學研究”、“三角真渦蟲體內糖元、脂類的研究”、“山東淡水資源的科學開發(fā)和綜合利用的研究”等論文數篇。

書籍目錄

總序序前言緒論第一節(jié) 生物學教學論的概念一、生物學教學論的產生和發(fā)展二、國外教學論的研究概況第二節(jié) 生物學教學論的性質和研究對象一、生物學教學論的性質二、生物學教學論的研究對象第三節(jié) 生物學教學論研究的類型和教學研究方法一、生物學教學論研究的類型二、生物學教學論研究的方法第一章 生物學現代教學論第一節(jié) “一般發(fā)展”及其啟示一、教學與發(fā)展相結合二、促進學生整個個性的發(fā)展第二節(jié) 教學過程最優(yōu)化一、最優(yōu)化及其基本精神二、最優(yōu)化的選擇和實施第三節(jié) 探討學習的規(guī)律一、學習規(guī)律研究二、接受學習與發(fā)現學習三、機械學習與意義學習第四節(jié) 系統(tǒng)論、信息論和控制論對生物學教學的指導意義一、“三論”的概念二、“三論”產生是歷史的必然三、“三論”對生物學教學的指導意義及應用第二章 生物學教學過程第一節(jié) 教學過程的歷史發(fā)展一、我國傳統(tǒng)的教學過程二、外國教學過程的論述第二節(jié) 我國現代采用和研究的教學過程一、教學過程的規(guī)律二、教學過程的基本矛盾和動力第三節(jié) 生物學教學過程的基本任務一、生物科學知識與世界觀形成的關系二、生物科學知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關系第三章 教學理論的發(fā)展趨勢第一節(jié) 當代科學技術發(fā)展的特點一、科學技術發(fā)展的特點二、科學·技術·社會（STS）對生物學教學的要求三、教學媒體的現代化促進教學的發(fā)展第二節(jié) 教學理論的突破一、程序教學二、暗示教學第四章 生物學課程設置、教學計劃、大綱和教科書簡介第五章 生物學教學模式第六章 生物學教學原則第七章 生物學教學方法第八章 生物學的教學評價第九章 生物學教師的基本素質第十章 素質教育與生物學教學第十一章 生物學教學藝術第十二章 中學生物學教學的改革與發(fā)展主要參考文獻跋

圖書封面

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