現(xiàn)代閱讀教學論

內容概要

語文教學的主體是閱讀教學，欲提高教學效率，閱讀教學起著決定性的作用。本書從現(xiàn)代教學論出發(fā)，基于培養(yǎng)現(xiàn)代人的語文素質，首創(chuàng)性地以全新的視角對我國現(xiàn)代閱讀教學進行專題研究。    在語文獨立設科百年之際，本書熔古鑄今，洋為中用，立足現(xiàn)實，面向未來，揭開了神秘的閱讀過程，論證了中學生閱讀能力標準，提出了嶄新的感讀、解讀、品讀、習讀的教學方式，展示了教讀課、自讀課、文學鑒賞課、試驗研究課等各類閱讀課型，總結了閱讀教學改革以來的經驗、藝術、風格及評鑒標準，籌劃了課外閱讀的方略，解決了教師們教學中的困惑。特別是援引優(yōu)秀教例，在理論研究與實踐操作上取得了可喜的突破。所有這些都體現(xiàn)了新穎、活潑、精要、實用的特點。

作者簡介

韋志成，湖北黃岡縣人，1940年8月生，語文教育家。武漢教育學院教授，語文教育學研究室主任，中國教育學會語文教學法專業(yè)委員會常務理事。編著16本書，發(fā)表論文200余篇，計600多萬字。專著《中學語文美育》獲全國優(yōu)秀教育學術著作一等獎，主編本套叢書8本。獲第三屆國家

書籍目錄

總序序前言第一章　總論　第一節(jié)　現(xiàn)代教育　　一　現(xiàn)代社會　　二　現(xiàn)代教育　　三　現(xiàn)代人　第二節(jié)　現(xiàn)代人的語文素質　　一　豐富的語言材料　　二　熟練的語言交際能力　　三　深厚的語言文化　第三節(jié)　現(xiàn)代閱讀教學的意義　　一　現(xiàn)代閱讀的價值　　二　現(xiàn)代閱讀教學的功能第二章　閱讀過程　第一節(jié)　閱讀過程研究　　一　古代的閱讀過程研究　　二　國外的閱讀過程研究　第二節(jié)　閱讀過程的始前準備　　一　選擇讀物的準備　　二　文化知識的準備　　三　良好心境的準備　第三節(jié)　閱讀過程的基本模式　　一　認讀——感知階段　　二　理解——聯(lián)想階段　　三　評價——思維階段　　四　積累——記憶階段　　五　運用——遷移階段　第四節(jié)　閱讀過程的基本特征　　一　多重性和反復性　　二　選擇性和記憶性　　三　多樣性和創(chuàng)造性第三章　現(xiàn)代閱讀教學目標　第一節(jié)　培養(yǎng)閱讀能力　　一　中學生閱讀能力標準　　二　感受能力　　三　理解能力　　四　篩選能力　　五　鑒賞能力　　六　記憶能力　第二節(jié)　傳授閱讀方法　　一　朗讀法　　二　默讀法……第四章　現(xiàn)代閱讀教材處理第五章　現(xiàn)代閱讀教學過程第六章　現(xiàn)代閱讀教學技能第七章　現(xiàn)代閱讀課的評價第八章　現(xiàn)代課外閱讀跋

圖書封面

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