語(yǔ)法與修辭(全新本)

內(nèi)容概要

學(xué)外語(yǔ)，不論學(xué)習(xí)的目的是什么，就是說，不論學(xué)好以后應(yīng)用所學(xué)外語(yǔ)去作什么工作，都需要學(xué)好漢語(yǔ)—— 比學(xué)社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)各專業(yè)的要學(xué)得更好些，因?yàn)?，不論是作研究工作或者教學(xué)工作或者翻譯工作，都是從事語(yǔ)言工作，既從事語(yǔ)言工作，首先必須很好的掌握漢語(yǔ)，不是一般的能懂會(huì)用，而是充分熟練的掌握。對(duì)于從事語(yǔ)言工作的人來說，所謂學(xué)好漢語(yǔ)，包含這樣的內(nèi)容：既具備比較高的實(shí)際運(yùn)用漢語(yǔ)（聽，說，讀，寫）的能力，又具有關(guān)于漢語(yǔ)的系統(tǒng)知識(shí)。同樣，以漢語(yǔ)為主的語(yǔ)言工作者，也需要通曉一種外語(yǔ)，若能再粗知另外幾種更好。五十年代以下，高等教育中專業(yè)劃分過細(xì)，而且忽視有關(guān)專業(yè)間的橫向聯(lián)系，鬧得人們知識(shí)面非常狹窄，不能融會(huì)貫通，這對(duì)于學(xué)習(xí)任何專業(yè)都是很不利的，因?yàn)槿魏沃R(shí)都不是孤立的，而是與其他有關(guān)的知識(shí)相互滲透，相互為用的，孤立的學(xué)習(xí)很窄的一門知識(shí)，并不能把這門知識(shí)學(xué)得精深。然而，人們習(xí)慣于那種分割過細(xì)的作法，于是我們不時(shí)聽得到這種令人遺憾的說法：“我是搞外語(yǔ)的，不懂漢語(yǔ)?！薄拔沂歉銤h語(yǔ)的，不懂外語(yǔ)。”我們說，這種說法令人遺憾，在于：這樣說的人并不是把這種狀況視為一種遺憾的缺陷來說，而是理直氣壯，視為理所當(dāng)然來說的。近來人們逐漸認(rèn)識(shí)到過去那種狀況的害處，試圖矯正，但是無論在認(rèn)識(shí)上或是實(shí)際作法上，過去的影響依然存在。因此，仍有必要把上面這些意思說一說。    本來，在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)當(dāng)把漢語(yǔ)學(xué)好。只有具備了這樣的基礎(chǔ)，進(jìn)入高等學(xué)校才能專心致志地去學(xué)習(xí)某種專業(yè)?？上в捎诜N種客觀原因，以往的基礎(chǔ)教育并沒有完全作到這一點(diǎn)，到了高等學(xué)校，還不得不作一些彌補(bǔ)性的工作。至于以外語(yǔ)為專業(yè)的，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)水平是分內(nèi)的事，與其他專業(yè)還有所不同。如果從中學(xué)帶來的漢語(yǔ)基礎(chǔ)也不夠，那么，這方面的負(fù)擔(dān)就更重了。正是由于上述種種，外語(yǔ)院校的漢語(yǔ)教學(xué)如何作到用較少的時(shí)間收到較大的效果，使學(xué)習(xí)者達(dá)到外語(yǔ)專業(yè)工作者所應(yīng)具備的漢語(yǔ)水平，是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的、很不簡(jiǎn)單的問題。問題涉及的方面很多，這里不可能展開來談，只能收縮到關(guān)于漢語(yǔ)知識(shí)，特別是語(yǔ)法修辭知識(shí)的教學(xué)這個(gè)范圍之內(nèi)。外語(yǔ)院校的學(xué)生，不論主修什么語(yǔ)種，都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭知識(shí)。不需要，也不可能用很多時(shí)間去學(xué)，學(xué)得很多很細(xì)。——至于有志于從事漢語(yǔ)與某一種外語(yǔ)的比較研究，或者其他涉及漢語(yǔ)較多的理論研究，自然需要多學(xué)一些，然而這不是普遍的需要，只能為有這種需要的少數(shù)學(xué)生另想辦法，例如開設(shè)選修課，專題課，或輔導(dǎo)自學(xué)，等等?！蒙僖稽c(diǎn)時(shí)間把語(yǔ)法修辭學(xué)好，就特別需要設(shè)法作到我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容（反映在教材中）“精要，好懂，管用”。這六個(gè)字，說說容易，作起來很不容易?！熬本鸵笥袕膶?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效的態(tài)度、眼力、能力才能作到。然后還得把六個(gè)字所表示的三個(gè)項(xiàng)目統(tǒng)一起來。暫且不說“好懂”?！熬焙汀肮苡谩敝g往往有矛盾，統(tǒng)一起來不是輕而易舉的。為了“精要”，弄不好會(huì)成為名稱、術(shù)語(yǔ)、界說、定義的羅列，干巴巴的幾條筋，枯燥乏味而且學(xué)了沒有什么用處。為了“管用”，弄不好又會(huì)成為煩細(xì)的分析和羅羅嗦嗦的辨別正誤優(yōu)劣的講解與作業(yè)。我從相當(dāng)早的時(shí)候起就再三提倡這六個(gè)字，可是在我或多或少參與其事的工作中就一直沒能真正作到。外語(yǔ)院校漢語(yǔ)語(yǔ)法辭編寫組協(xié)力編寫的、經(jīng)過一輪使用后又重加增訂的這本《語(yǔ)法與修辭》教材，顯然是朝著這樣的目標(biāo)作了；當(dāng)然不敢說已經(jīng)完美無缺，然而我敢說，比我作得好，好得多；對(duì)此，我非常贊佩。也許正是因此，這本教材被廣泛采用，不僅外語(yǔ)院校采用，許多非漢語(yǔ)專業(yè)的其他院校采用，社會(huì)上不少成人教育、業(yè)余教育單位以及自學(xué)者也采用。

書籍目錄

緒論語(yǔ)法篇  第一章 語(yǔ)素和詞    第一節(jié) 語(yǔ)素    第二節(jié) 詞  第二章 詞 類    第一節(jié) 詞的分類標(biāo)準(zhǔn)和詞的類別    第二節(jié) 名詞 動(dòng)詞 形容詞    第三節(jié) 數(shù)詞 量詞 副詞 代詞    第四節(jié) 介詞 連詞    第五節(jié) 助詞 語(yǔ)氣詞 嘆詞 擬聲詞    第六節(jié) 漢語(yǔ)詞法的特點(diǎn)  第三章 詞 組    第一節(jié) 詞組及其分類    第二節(jié) 詞組的結(jié)構(gòu)類型    第三節(jié) 固定詞組    第四節(jié) 詞組的層次    第五節(jié) 漢語(yǔ)詞組的特點(diǎn)  第四章 單 句    第一節(jié) 句子和句子成分    第二節(jié) 單句的成分（上）    第三節(jié) 單句的成分（下）    第四節(jié) 主謂句與非主謂句    第五節(jié) 特殊句式    第六節(jié) 單句的分析    第七節(jié) 使用單句中常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤    第八節(jié) 句子的語(yǔ)氣    第九節(jié) 漢語(yǔ)句法的特點(diǎn)  第五章 復(fù) 句    第一節(jié) 復(fù)句及其特點(diǎn)    第二節(jié) 復(fù)句的類型    第三節(jié) 復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用    第四節(jié) 多重復(fù)句和緊縮句    第五節(jié) 漢語(yǔ)復(fù)句的特點(diǎn)  第六章 句 群    第一節(jié) 句群及其特點(diǎn)    第二節(jié) 句群的類型    第三節(jié) 復(fù)雜句群的分析    第四節(jié) 句群的運(yùn)用與組織修辭篇  第一章 修辭及其研究的對(duì)象    第一節(jié) 修辭及其研究的對(duì)象    第二節(jié) 修辭的原則    第三節(jié) 修辭學(xué)的邊緣性    第四節(jié) 修辭與當(dāng)代生活  第二章 詞語(yǔ)的運(yùn)用    第一節(jié) 辨析詞語(yǔ)的意義    第二節(jié) 區(qū)分詞語(yǔ)的色彩    第三節(jié) 注意詞語(yǔ)的聲音    第四節(jié) 講究詞語(yǔ)的簡(jiǎn)潔    第五節(jié) 重視詞語(yǔ)的規(guī)范  第三章 句式的選擇和句子的銜接    第一節(jié) 句式的選擇（上）    第二節(jié) 句式的選擇（下）    第三節(jié) 句子的銜接  第四章 修辭格    第一節(jié) 比喻 借代 比擬 夸張    第二節(jié) 對(duì)偶 映襯 排比 層遞    第三節(jié) 反復(fù) 頂針 描摹 回文    第四節(jié) 雙關(guān) 反語(yǔ) 引用 婉曲    第五節(jié) 修辭格的綜合運(yùn)用  第五章 語(yǔ)言風(fēng)格    第一節(jié) 語(yǔ)言風(fēng)格及其類型    第二節(jié) 各種語(yǔ)體風(fēng)格的修辭要求    《語(yǔ)法與修辭》新編本后記附錄  一 《語(yǔ)法與修辭》編寫后記  二 《語(yǔ)法與修辭》增訂本后記  三 《語(yǔ)法與修辭》增訂本第二版說明

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