學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系·物理·物理教學(xué)論

內(nèi)容概要

本書分三個(gè)層次研究物理教學(xué)論。第一是宏觀層次，論述物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)論研究、系統(tǒng)論研究、結(jié)構(gòu)論研究；第二是中觀層次，探討物理教學(xué)的模式、技術(shù)、藝術(shù)；第三是微觀層次，研究物理概念教學(xué)、物理問題教學(xué)、物理教學(xué)方法。這三個(gè)層次之間又互相滲透、相到交叉，表成了一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹拔锢斫虒W(xué)論”的整體。全書的邏輯結(jié)構(gòu)和較多的具體論證為作者們所獨(dú)創(chuàng)。本書是對(duì)“物理教學(xué)論”的一個(gè)新的探索。    本書既有理論闡述、模式構(gòu)建，又結(jié)合具體的物理教學(xué)實(shí)踐；既從哲學(xué)和科學(xué)的高度論述了物理教學(xué)的特性，又論述了物理教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)；內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)。本書可作用高等師范院校物理教育的選修教材，也可供廣大中等學(xué)校物理教師研究參考。對(duì)大中學(xué)校的理科教師，本書也有啟發(fā)作用。

作者簡介

查有梁，1942年1月生。1963年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系。 四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。中央教育科學(xué)研究所研究員。 北京師范大學(xué)教授。 華中理工大學(xué)教授。 西南師范大學(xué)物理系碩士生導(dǎo)師、教學(xué)論博士生導(dǎo)師。 
    謝仁根，1955年2月生，1982年畢業(yè)于成都大學(xué)物理系，1987

書籍目錄

總序序前言 第一章 物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)論研究  第一節(jié) 一般認(rèn)識(shí)論    一 實(shí)踐-理論-實(shí)踐    二 個(gè)性-共性-個(gè)性    三 狀態(tài)-過程-狀態(tài)  第二節(jié) 發(fā)生認(rèn)識(shí)論及其教育模式    一 活動(dòng)-圖式-活動(dòng)    二 同化-順應(yīng)-同化    三 平衡-非平衡-平衡    四 發(fā)生認(rèn)識(shí)論與基礎(chǔ)教育模式   第三節(jié) 發(fā)展認(rèn)識(shí)論及其教育模式    一 經(jīng)驗(yàn)-直覺-經(jīng)驗(yàn)    二 結(jié)構(gòu)-轉(zhuǎn)換-結(jié)構(gòu)     三 綜合-析分-綜合    四 發(fā)展認(rèn)識(shí)論與創(chuàng)造教育模式   第四節(jié) 物理概念形成的認(rèn)識(shí)論模式     一 毛譯東的“實(shí)踐論模式”    二 皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論模式”    三 愛因斯坦的“科學(xué)認(rèn)識(shí)論模式”第二章 物理教學(xué)的系統(tǒng)論研究   第一節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)三原理    一 反饋原理    二 有序原理    三 整體原理    四 系統(tǒng)科學(xué)原理的哲學(xué)基礎(chǔ)  第二節(jié) 反饋原理與教學(xué)原則一    一 反饋原理的內(nèi)涵    二 反饋原理對(duì)教育的意義     三 教學(xué)原則一的表述  第三節(jié) 有序原理與教學(xué)原則二    一 有序原理的內(nèi)涵    二 有序原理對(duì)教育的意義     三 教學(xué)原則二的表述  第四節(jié) 整體原理與教學(xué)原則三    一 整體原理的內(nèi)涵    二 整體原理對(duì)教育的意義     三 教學(xué)原則三的表述  ……第三章 物理教學(xué)的結(jié)構(gòu)研究 第四章 物理教學(xué)的模式第五章 物理教學(xué)的技術(shù)第六章 物理教學(xué)的藝術(shù) 第七章 物理概念教學(xué)第八章 物事問題教學(xué)第九章 物理教學(xué)方法 主要參考文獻(xiàn)

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