語(yǔ)文教學(xué)情境論

內(nèi)容概要

情境教學(xué)風(fēng)靡世界，就在于它能提高教學(xué)效率，語(yǔ)文教學(xué)與情境教學(xué)結(jié)下了不解之緣，語(yǔ)文教學(xué)要想取得最優(yōu)化的教學(xué)成果，實(shí)施情境教學(xué)是必由之路。    本書從情境教學(xué)的理論依據(jù)、特征、原則、分類、教學(xué)、實(shí)施方法等方面的理論和實(shí)踐上揭示了語(yǔ)文情境教學(xué)的規(guī)律。教例新穎，分析精辟，語(yǔ)文生動(dòng)，操作性強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介

韋志成，湖北黃岡縣人，1940年8月生，語(yǔ)文教育家。武漢教育學(xué)院教授。語(yǔ)文教育學(xué)研究室主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，編著16本書，發(fā)表論文200余篇，計(jì)600多萬(wàn)字，專著《中學(xué)語(yǔ)文美育》獲全國(guó)優(yōu)秀教育著作一等獎(jiǎng)，主編本套叢書8本獲第三屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)

書籍目錄

總序序前言第一章 總論  第一節(jié) 科學(xué)的語(yǔ)文教育觀    一 語(yǔ)文教育發(fā)展回顧    二 “語(yǔ)文”是工具    三 語(yǔ)文能力是目標(biāo)    四 語(yǔ)文訓(xùn)練是途徑  第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化         一 教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化   二 教學(xué)過程心理變化   三 教學(xué)方法藝術(shù)化   四 教學(xué)氛圍情境化第二章  情境教學(xué)的理論依據(jù)  第一節(jié) 情境教學(xué)的沿革    一 情境教學(xué)的含義    二 我國(guó)古代的情境教學(xué)    三 國(guó)外的情境教學(xué)    四 情境教學(xué)的發(fā)展 第二節(jié) 情境教學(xué)的理論依據(jù)    一 直觀教學(xué)原理    二 情知對(duì)稱原理     三 寓教于樂原理    四 個(gè)性和諧發(fā)展原理第三章  語(yǔ)文情境教學(xué)的特征及原則  第一節(jié) 語(yǔ)文情境教學(xué)的特征    一 直觀形象性    二 情知對(duì)稱性    三 智能暗示性    四 意象相似性    五 理論潛在性  第二節(jié) 語(yǔ)文情境教學(xué)的基本原則    一 認(rèn)知與情感互相滲透的原則    二 語(yǔ)言與思維同時(shí)訓(xùn)練的原則    三 科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的原則    四 個(gè)體參與和群體齊進(jìn)的原則第四章  語(yǔ)文情境教學(xué)的過程  第一節(jié) 語(yǔ)文單元教學(xué)  第二節(jié) 一篇課文情境的教學(xué)過程  第三節(jié) 語(yǔ)感訓(xùn)練  第四節(jié) 語(yǔ)文情境教學(xué)的手段第五章  語(yǔ)文教學(xué)情境的分類第六章  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的方法第七章 語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育主要參考文獻(xiàn)

圖書封面

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