ESP的理論與實踐

內容概要

“專門用途英語［ESP（English forSpecificPurposes）］”，是20世紀60年代發(fā)展起來的一門新興學科，其教育目的是滿足不同學習者的需求。由于目標明確，針對性強，實用價值高，倍受各級各類英語學習者的歡迎和ESP從業(yè)人員以及語言學家們的垂青。國外對ESP的研究已經是碩果累累，ESP在中國正日益普及。    本書介紹了ESP的發(fā)展簡史、語言特點和文體特點。從理論上論述了ESP的大綱及制定、課程設計、教材的選編和評價等重大問題，還論述了ESP詞匯教學、閱讀教學、寫作教學的理論和方法，對建構中國式ESP體系作了多維的探索。本書可供各種從事專門用途英語教學的教師、學生，中等和大學公共英語的教師、學生以及語言學研究人員和愛好者學習參考。

作者簡介

程世祿 男，廣州師范學院大學英語部副
教授。1945年6月出生于四川省榮昌縣。
1964年考入四川大學外文系英語專業(yè)學
習。1985年9月至1986年10月在美國密
歇根大學進修應用語言學和科技英語寫
作。十多年來編著和與人合著出版了：《英
語閱讀測試練習》1―4冊（華中工學院出
版社1986年出版）、《校園英語》（高等教育
出版社1987年出版）、《寫作技巧》和《聽力
理解》（中南工業(yè)大學出版社1989年出
版）、《英語讀寫教程》上、下冊（參編）（外語
教學與研究出版社1990年出版）等十多部
著作。此外還有多篇論文發(fā)表在《外語教學
與研究》、《中外文化新視野續(xù)編》、《鐵路教
育研究》等學術雜志或學術論文集里。
張國揚 男，廣州師范學院教授，院長。并
兼任廣州市語言文學學會理事長，廣州實
用英語學會理事長，廣東外語協(xié)會理事。
1939年生于廣東省潮州市。1964年畢業(yè)于
華南師范大學外語系英語專業(yè)，一直從事
英語及現(xiàn)代語言學的教學及研究工作。
1987年至1988年以訪問學者身份，到美
國華盛頓學習、研究語言學發(fā)展史及語言
學宏觀理論。主要著作有：《語言學發(fā)展簡
史》、《走出英語教學的誤區(qū)》、《英語趣談》、
《都市英語會話》等專著，并在國內學術刊
物上發(fā)表了：《更深刻地昭示人類語言的真
諦》、《當代語言學研究動向》等多篇論文。

書籍目錄

總序序前言第一章 ESP概說  第一節(jié) 什么是ESP？  第二節(jié) ESP的種類    一 EOP/EVP 職業(yè)英語    二 EAP/EEP  學術/教育英語    三 EST 科技 英語  第三節(jié) 建構中國式ESP體系的必要性    一 ESP在中國的現(xiàn)狀    二 建立適合中國國情的ESP體系第二章 ESP發(fā)展簡史  第一節(jié) 語域分析階段  第二節(jié) 修辭或篇章分析階段  第三節(jié) 目標情景分析階段  第四節(jié) 技能分析階段  第五節(jié) 以學習為中心階段第三章 ESP的語言特點  第一節(jié) ESP的詞匯特點  第二節(jié) ESP的語法特點    一 句子類型    二 句子長度    三 時態(tài)形式    四 語態(tài)形式    五 虛擬語氣    六 非謂語動詞    七 從句的應用  第三節(jié) ESP的文體特點    一 表達方式    二 選詞    三 造句    四 組段    五 修辭  第四節(jié) ESP的篇章特點第四章 ESP的課程設計  第一節(jié) 需要分析  第二節(jié) 而女刀忻    一 目標需要分析    二 學習需要分析  第二節(jié) ESP的課程設計三大模式    一 以語言為中心設計課程    二 以技能為中心設計課程    三 以學習為中心設計課程第五章 ESP教學大綱的制訂第六章 ESP教材的選編和評價第七章 ESP詞匯教學第八章 ESP 閱讀教學第九章 ESP 寫作課教學主要參考文獻

圖書封面

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無

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