五位一體

前言

　　“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，是所有高等院校為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，對于以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用性人才”和“專業(yè)化高技能人才”為目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)教育，更是必不可少的基礎(chǔ)條件。這已經(jīng)成為國內(nèi)外同類教育的共同經(jīng)驗(yàn)，也是我國許多教育法規(guī)和文件中一再重申的要求。其中之“企”，泛指所有相關(guān)的用人單位；其中之“產(chǎn)”，泛指所有相關(guān)的實(shí)際工作。　　然而要實(shí)現(xiàn)有效的校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并不容易，它的主要難點(diǎn)是：　　1.如何使校企雙方都有合作的愿望和積極性，不僅校企領(lǐng)導(dǎo)有積極性，還要使企業(yè)職工和學(xué)校的教師都有積極性，不至于“一頭熱”?！　?.如何使校企合作深入到教學(xué)、科研、生產(chǎn)等深層領(lǐng)域，并在促進(jìn)生產(chǎn)、繁榮科研、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都獲得顯著實(shí)效，不至于停留在淺層次水平?！　?.如何形成校企雙方互利互惠、互促互動的合作體制和機(jī)制，使校企合作能夠制度化、可持續(xù)地運(yùn)作和發(fā)展，不至于因領(lǐng)導(dǎo)人變換等因素而中斷。　　正因?yàn)椴蝗菀?，所以我國多?shù)職業(yè)技術(shù)院校目前的校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)行得尚不理想，但大家都在認(rèn)真探索，而且在各自不同的探索實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，值得相互借鑒。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院可說是其中探索得比較深入的一家，他們的實(shí)踐成果較好地回答了上述難點(diǎn)。該校自1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立以來，根據(jù)高職教育的內(nèi)在規(guī)律，在創(chuàng)業(yè)過程中探索出一條適合于自身實(shí)際的發(fā)展之路——“五位一體”辦學(xué)模式。所謂“五位一體”辦學(xué)模式，是指“面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在雙贏、誠信、融通的基礎(chǔ)上，通過緊密型校企合作，實(shí)現(xiàn)基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)一體化，促使教學(xué)、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式”。

內(nèi)容概要

　　《五位一體：高職教育辦學(xué)模式新探》：“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，是所有高等院校為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，對于以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用性人才”和“專業(yè)化高技能人才”為目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)教育，更是必不可少的基礎(chǔ)條件。這已經(jīng)成為國內(nèi)外同類教育的共同經(jīng)驗(yàn)，也是我國許多教育法規(guī)和文件中一再重申的要求。其中之“企”，泛指所有相關(guān)的用人單位；其中之“產(chǎn)”，泛指所有相關(guān)的實(shí)際工作?！　∪欢獙?shí)現(xiàn)有效的校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并不容易，它的主要難點(diǎn)是：　　1.如何使校企雙方都有合作的愿望和積極性，不僅校企領(lǐng)導(dǎo)有積極性，還要使企業(yè)職工和學(xué)校的教師都有積極性，不至于“一頭熱”?！　?.如何使校企合作深入到教學(xué)、科研、生產(chǎn)等深層領(lǐng)域，并在促進(jìn)生產(chǎn)、繁榮科研、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都獲得顯著實(shí)效，不至于停留在淺層次水平?！　?.如何形成校企雙方互利互惠、互促互動的合作體制和機(jī)制，使校企合作能夠制度化、可持續(xù)地運(yùn)作和發(fā)展，不至于因領(lǐng)導(dǎo)人變換等因素而中斷?！　≌?yàn)椴蝗菀?，所以我國多?shù)職業(yè)技術(shù)院校目前的校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)行得尚不理想，但大家都在認(rèn)真探索，而且在各自不同的探索實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，值得相互借鑒。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院可說是其中探索得比較深入的一家，他們的實(shí)踐成果較好地回答了上述難點(diǎn)。該校自1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立以來，根據(jù)高職教育的內(nèi)在規(guī)律，在創(chuàng)業(yè)過程中探索出一條適合于自身實(shí)際的發(fā)展之路——“五位一體”辦學(xué)模式。所謂“五位一體”辦學(xué)模式，是指“面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在雙贏、誠信、融通的基礎(chǔ)上，通過緊密型校企合作，實(shí)現(xiàn)基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)一體化，促使教學(xué)、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式”。

書籍目錄

　　五位一體：高職教育發(fā)展之路　　”五位一體”辦學(xué)模式的產(chǎn)生背景　　“五位一體”辦學(xué)模式的形成依據(jù)　　“五位一體”辦學(xué)模式的核心內(nèi)涵　　“五位一體”辦學(xué)模式的實(shí)踐成效　　基地：校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)　　緊密型基地建設(shè)與管理　　緊密型基地的輻射作用　　緊密型校企合作的方式　　緊密型基地的案例剖析　　招生：校企互動的起點(diǎn)　　招生現(xiàn)狀比較與分析　　專業(yè)設(shè)置主動適應(yīng)社會需求　　“訂單培養(yǎng)”進(jìn)一步密切校企關(guān)系　　建設(shè)生源基地拓展招生渠道　　教學(xué)：校企合作的核心　　課程設(shè)置開發(fā)是教學(xué)的前提　　專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)　　校企師資互動是教學(xué)的保證　　強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)　　校企文化融通促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升　　科研：校企融合的提升　　跨越校門建立應(yīng)用型研究所　　應(yīng)用型研究所案例——金華豬研究所　　放水養(yǎng)魚創(chuàng)辦學(xué)科性公司　　學(xué)科性公司案例——浙江金美科技服務(wù)公司　　學(xué)科性公司案例——金華博大電子科技有限公司　　校企融合科研促進(jìn)教學(xué)　　就業(yè)：校企雙贏的碩果　　學(xué)校企業(yè)零距離拓寬市場就業(yè)面　　“訂單培養(yǎng)”架橋梁占領(lǐng)就業(yè)制高點(diǎn)　　實(shí)踐技能大提升廣袤空間任遨游　　考核：模式運(yùn)行的保障　　設(shè)定工作目標(biāo)　　實(shí)施目標(biāo)考核　　運(yùn)用考核結(jié)果　　發(fā)展：模式價值的追求　　哲學(xué)認(rèn)識　　實(shí)踐理念　　前景展望，

圖書封面

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