當(dāng)代名家藝術(shù)觀

前言

　　在幾十年的教學(xué)生涯中，積累了一些筆記，很雜也很散碎。說(shuō)未有意思，這些筆記大多是被問(wèn)題“逼”出來(lái)的。有一句成語(yǔ)——教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)這四個(gè)字我體味頗深。與只是從事創(chuàng)作的畫家不一樣，如果你在從事教學(xué)活動(dòng)，你就會(huì)面對(duì)提問(wèn)。首先是學(xué)生，進(jìn)一步是自己?；卮鹗呛茈y的，有時(shí)會(huì)非常尷尬。有答問(wèn)的相逼，由不得你不學(xué)，由不得你不多思索問(wèn)題。這些方方面面的問(wèn)題和回答隨時(shí)記了下來(lái)，就成了教學(xué)筆記?！　∥议_始從事教學(xué)工作時(shí)正值“文革”剛剛結(jié)束，美術(shù)教育百?gòu)U待興。當(dāng)時(shí)我的思想準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備都不足，實(shí)在說(shuō)，我是一邊學(xué)一邊開始山水畫的教學(xué)的。面對(duì)真山真水的實(shí)地水墨寫生，我和我的學(xué)生都是第一次。所以，回答學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也是在回答自己的問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，這些筆記也應(yīng)該算是學(xué)習(xí)筆記。筆記中談到的問(wèn)題有些是最基礎(chǔ)的，但也有些是相當(dāng)高深的，它們幾乎涉獵了中國(guó)畫從臨摹、寫生到創(chuàng)作的所有內(nèi)容。　　這些筆記兩部分內(nèi)容最多，一部分記寫生，一部分記創(chuàng)作。在寫生中又分成三個(gè)層面：第一層面主要是記觀察形象，記住形象。形象和表現(xiàn)（筆墨語(yǔ)言），形象是第一位的，表達(dá)是第二位的，也就是畫論常說(shuō)的“外師造化”，也可以說(shuō)是“源于生活”。第二層面是修煉表現(xiàn)、完善表現(xiàn)。表現(xiàn)和形象，表現(xiàn)是第一位的，形象是第二位的，即畫論中說(shuō)的“中得心源”，也可以說(shuō)是“高于生活”。第三個(gè)層面論說(shuō)創(chuàng)造式的寫生，即非對(duì)景狀態(tài)的寫生、想像式的寫生。這有些類似古人所謂默記于心的寫生，有點(diǎn)創(chuàng)作的味道了。不同的是，它并沒(méi)有完全脫離自然景象的大小框架，其想像是在對(duì)景狀態(tài)下完成的，是有限度的。

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代名家藝術(shù)觀：劉牧（教學(xué)篇）》：說(shuō)到山水畫寫生教學(xué)，其任務(wù)也主要是圍繞外師造化，中得心源進(jìn)行。具體過(guò)程可以分為三個(gè)階段，即寫生寫生狀態(tài)走出寫生狀態(tài)。

作者簡(jiǎn)介

唐勇力，1951年出生于河北唐山。1985年考取浙江美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)為中國(guó)美術(shù)學(xué)院)國(guó)畫系研究生，畢業(yè)后留校任教。曾任中國(guó)美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫系人物畫教研室主任、中國(guó)畫系副主任、院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、碩士研究生導(dǎo)師、教授。2000年1月調(diào)入中央美術(shù)學(xué)院國(guó)畫系任教?，F(xiàn)為中央美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院副院長(zhǎng)、院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，文化部高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)委員。

書籍目錄

教學(xué)篇中國(guó)畫“筆墨”散談賞析中西繪畫，從中借鑒融合工筆人物教學(xué)課堂筆記工筆畫教學(xué)工筆人物畫專業(yè)教學(xué)大綱創(chuàng)作篇一創(chuàng)作教學(xué)論畫脫落法虛染法二線描對(duì)圖繪古遠(yuǎn)的回聲中國(guó)人物畫探索的新路三南北中國(guó)畫差異與特點(diǎn)敦煌之夢(mèng)

章節(jié)摘錄

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編輯推薦

《當(dāng)代名家藝術(shù)觀:唐勇力(套裝共2冊(cè))》由河北教育出版社出版。

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