幼兒教師教育行動研究的理論與實踐

內(nèi)容概要

　　《幼兒教師教育行動研究的理論與實踐》在實踐研究中提出倡導(dǎo)教師去做“力所能及的教育行動研究”，通過這樣的研究，教師能逐漸成為反思型的教師。幼兒園教師不是科學(xué)研究工作者，他們的職業(yè)是教師，他們要解決的問題是教育、教學(xué)實踐中實實在在的問題，而不是不可企及的理論問題。但是，要解決這些問題也并不簡單，而且是任何人所不能包辦代替的，因為這些問題是非常情景化的，解決這些問題既有規(guī)律可循，又無固定的規(guī)律可循，絕不是背誦幾條原理就能解決的，而是需要教師的經(jīng)驗積累，需要教師的智慧。幼兒園教師“力所能及的教育行動研究”是解決這個問題的好辦法。

書籍目錄

上篇 科研理論篇第一章 結(jié)論第一節(jié) 幼兒教育研究的歷史演變一、幼兒教育研究的歷史沿革二、幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢三、幼兒教育研究的新趨勢第二節(jié) 幼兒教育研究的意義、特點及其他一、幼兒教育研究的意義二、幼兒教師進(jìn)行研究的優(yōu)勢與作用三、幼兒教師教育研究的特點四、幼兒教師從事教科研的原則五、幼兒教師研究的基本過程六、幼兒教育研究的現(xiàn)狀與問題第二章 幼兒教師教育研究常用的方法第一節(jié) 觀察法一、什么是觀察法二、觀察的種類三、觀察記錄的方法四、幼兒教師現(xiàn)場觀察應(yīng)注意的問題五、及時整理觀察的結(jié)果六、形成研究結(jié)論，撰寫研究報告第二節(jié) 調(diào)查法一、什么是調(diào)查法二、教育調(diào)查的類型三、教育調(diào)查的步驟四、使用調(diào)查法應(yīng)注意的問題第三節(jié) 經(jīng)驗總結(jié)法一、什么是經(jīng)驗總結(jié)法二、經(jīng)驗總結(jié)法的特點三、經(jīng)驗總結(jié)的方法四、使用經(jīng)驗總結(jié)法應(yīng)注意的問題第四節(jié) 教育行動研究法一、什么是教育行動研究法二、教育行動研究法的分類三、如何使用教育行動研究法四、使用教育行動研究法應(yīng)注意的問題第五節(jié) 自然實驗法一、什么是自然實驗法二、自然實驗法的分類三、如何使用自然實驗法四、使用自然實驗法應(yīng)注意的問題第三章 幼兒教師教育研究的基本過程第一節(jié) 幼兒教師教育研究的選題一、研究選題的意義二、研究問題的來源三、目前幼兒園教師在選題中存在的問題……下篇 案例研究篇

章節(jié)摘錄

　　第一章  緒論　　第一節(jié)  幼兒教育研究的歷史演變　　一、幼兒教育研究陽歷史沿革　　人類對幼兒教育的研究很早就開始了。但由于當(dāng)時人們的科學(xué)知識水平較低，其研究主要是以自然觀察和經(jīng)驗總結(jié)為主。如達(dá)爾文和普來爾等都曾使用過嬰兒傳記法、日記描述法等來研究兒童。自然觀察是在自然狀態(tài)下對兒童在教育活動中身心發(fā)展的狀況進(jìn)行觀察，通過對觀察到的事實進(jìn)行分析概括，得出結(jié)論和觀點；經(jīng)驗總結(jié)是人們對自己的幼兒教育實踐活動進(jìn)行反思，從中提煉出帶有一定普遍性的經(jīng)驗。如我國南北朝時期顏之推的《顏氏家訓(xùn)》就是當(dāng)時人們教育兒童經(jīng)驗的反映?！　?0世紀(jì)前半葉，由于自然科學(xué)的發(fā)展給幼兒教育研究帶來了方法上的沖擊。教育工作者開始用統(tǒng)計、數(shù)理邏輯、測量等手段來研究教育問題。如20世紀(jì)初，美國的心理學(xué)家桑代克出版了《心理和社會測量理論導(dǎo)論》，將測驗法引入教育研究，且專門討論了“幼兒測驗”的問題。教育研究工作者還把自然科學(xué)的實驗法和社會科學(xué)中的調(diào)查法、文獻(xiàn)法、歷史研究法等研究方法引進(jìn)到教育研究中來，并針對教育活動的規(guī)律和特點，使教育科學(xué)研究方法逐漸成為相對穩(wěn)定和系統(tǒng)的學(xué)科。這些方法在幼兒教育研究中亦得到廣泛的應(yīng)用?！　?0世紀(jì)初，在各國廣泛的兒童研究中，不少心理學(xué)家在幼兒教育領(lǐng)域里進(jìn)行了大量的研究，促進(jìn)了幼兒教育研究的深入發(fā)展。如意大利的兒童教育家蒙臺梭利是開創(chuàng)幼兒教育研究的先驅(qū)。　　……

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